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1.
《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>教会学生固定的知识容易,教会学生学习语文的思维能力却很难,特别是教会学生创新思维的能力则更难。那如何在高中语文教学中培养学生的创新思维能力呢?在多年的教学实践中,我感到以下四种方法很有效。一、创设多样的情境,引起创新的思维方式教师在上课的过程中,要不断创设出有变化的情境,来引起学生创新思维的形成,激发起学生求知的欲望,发展他们的智力与非智力能力,形成自觉学习语文的兴趣和技能。创新思维习惯的形成并不能只靠教师的讲来完成,在课堂上要做到知与行的结合,营造氛围、精讲多练,激励学生的创造性思维,培养能学巧学的能力。 相似文献
2.
小学数学教学大纲指出:“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程,要灵活多样地结合教学内容进行。”教学中如何促进学生智力与思维的统一发展,积极培养学生的思维品质,发展学生思维能力,我认为:最主要的途径是给学生创造发展思维的机会,把学生的思维训练与思维品质的培养紧密结合起来。一、创设教学情境,培养思维能力美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”数学中许多内容具有枯燥的一面,教师应善于将抽象内容具体化、形象化,将枯燥内容生动化、有趣化,创设一种“此处无声胜有声”的情境,以… 相似文献
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数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的科学。它对人的思维的概括性、抽象性、逻辑性要求很高。所以发展学生的思维能力是数学教学的重要任务,教学中不仅要向学生传授系统的知识,更重要的是在于开发学生的智力,教给学生思维方式,培养学生的思维能力。那么在数学教学中如何培养学生的思维能力呢?一、激发学生的学习兴趣,使学生积极主动地思维爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向,是人才成功的因素和起点。在教学中如何唤起学生的好奇心,求知欲?教师要设疑,使学生产生兴趣,从而激发学生积极思维,调动学生学习的积极性和主动性,进而培养学生的思维能力。例如,在导入新课中,创 相似文献
4.
思维品质与思维能力是学习能力的重要内容之一,笔者在教学中着重在学生思维品质及思维能力培养上做了一些实验:发现新情境问题不但能激发学生的学习兴趣和积极性,而且能有效地培养学生的思维品质。 相似文献
5.
于冲 《中学语文(读写新空间)》1986,(9)
心理学告诉我们:思维有求同思维和求异思维两种,而创造思维一般就是指思维的求异能力。著名的美国心理学家吉尔福德认为:“一般把创造能力看作是求异思维的能力。”因此,要发展学生智力,把他们造就成思路开阔、妙思泉涌的创造型人才,在阅读教学中,必须重视培养求异思维的能力。那么,怎样培养学生的求异思维呢? 一、善于激起求异思维的兴趣。苏联教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”一般的教学过程是这样,训练学生求异思维能力时更是 相似文献
6.
兴趣对智力的发展起着促进作用,是开发智力的钥匙,皮亚杰指出:“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。思维力是智力的核心,同样需要依赖于兴趣。心理学研究发现,兴趣能充分调动学生的积极性,使学生思维活跃,处于最佳思维状态,提高学习效率。正是在此基础上,九年制义务教育课程标准提出了“使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲”。因此,教师应该在教学中设法激起学生的思维兴趣,使学生在兴趣的引导下积极思维,从而使学生理解并掌握有关知识,培养学生的思维能力。笔者结合自己的教学实践谈谈这方面的做法:一、创设冲突… 相似文献
7.
何英琴 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
初中阶段的物理教学,是学生学习物理的启蒙阶段。这一阶段的教学应特别重视对学生学习兴趣的培养。从初中生的心理状态来说,他们的学习活动最容易从兴趣出发,最容易被兴趣所左右,他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习,思维最主动、最活跃,智力和能力发挥最充分,近代物理大师爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师”,它能诱发学习动机,强化学习动力。因此,每个教师都希望学生对学习感兴趣,尽量使他们在兴趣中学习,在兴趣中提高。如何培养初中生学习物理的兴趣呢? 相似文献
8.
语文教学中学生自主能力的培养最基本的问题是进行思维训练,尤其是创造性思维的训练。爱因斯坦说:“要是没有独立判断的能力的人,社会的向上发展就不可想象。”这说明思维能力的培养是智力诸要素中其它要素发展的重要一环。在语文教学中培养学生自主能力的思维训练也显得尤为重要。我认为培养学生的思维能力要把握好三个环节:一是渲染气氛,也就是情感的培养,境界的创造;二是有针对性的、创造性的启发,为学生创造广阔的思维空间;三是灵活多样、能激发学生兴趣的教学形式。“兴趣是最好的老师。”渲染气氛,培养情感,可以使学生身临其境,达到人… 相似文献
9.
一、培养兴趣激发动机 兴趣是认识某种事物或进行某种活动的内在动机,而动机则是能力形成的心理动力。著名心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”没有兴趣的学习,必然抑制学习过程中的思维活动,而浓厚的学习兴趣能激发学生强烈的情绪,使他们愉快而主动地学习并产生坚韧的毅力,表现出高昂的探索精神。因而在课堂教学中注意培养学生形成浓厚的学习兴趣,是培养学生良好心理品质的首要之举。 相似文献
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中学地理教学的目的是：“使学生获得比较系统的地理知识和基本技能,并积极发展学生的地理思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力”。在教学实践中,本人总结出一些教学方法来达到发展学生智力和提高学生能力的目的。 相似文献
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“问题解决教学”是以问题为线索，创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。 相似文献
12.
甘永健 《广东教育学院学报》2014,(10)
思维能力是智力的核心,观察力、记忆力、想象力的培养都离不开思维能力,要发展学生的智力,必须着重培养和发展思维能力.语言和思维是不可分割的,它们相互促进,相互发展.语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言能力和思维统一起来,才能有效地提高学生的思维能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高. 相似文献
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思维是人脑对客观世界的各种事物本质属性和事物内在联系的概括性和间接性反映。著名心理学家皮亚杰关于认知发展阶段的学说认为 :在智力和思维发展的形式运算阶段（１１岁～１５岁） ,思维活动中自我意识、监控意识明显化 ,思维的预见性、创造性迅速发展。素质教育也要求在教法和学法改革中 ,不仅让学生“学会学习” ,而且“学会创造”。因此 ,教学中 ,重视培养学生思维能力 ,对于发展学生智力 ,培养创造性人才十分必要。一、创设情境 ,使学生积极思维“情境强调学习应在与现实情境中相类似的情境中发生 ,以解决学生在现实生活中遇到的问题… 相似文献
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语文教学中学生自主能力的培养最基本的问题是进行思维训练，尤其是创造性思维的训练。爱因斯坦说：“要是没有独立判断的能力的人，社会的向上发展就不可想象。”这说明思维能力的培养是智力诸要素中其它要素发展的重要一环。在语文教学中培养学生自主能力的思维训练也显得尤为重要，我认为培养学生的思维能力要把握好三个环节：一是渲染气氛，也就是情感的培养，境界的创造；二是有针对性的、创造性的启发，为学生创造广阔的思维空间；三是灵活多样、能激发学生兴趣的教学形式。 相似文献
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《数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学”、“数学教学要创设生动有趣的情境”、“数学教学要紧密联系学生的生活实际”,培养学生创新思维教育是以学生为主体的教育,只有学生积极参与到学习活动中去,才能使教师所教的知识被理解,智力得到开发,学生的创新思维能力与实践能力得到双培养。使我们的数学课堂教学更加精彩。 相似文献
16.
刘丰楠 《中学语文(读写新空间)》1992,(11)
吕叔湘说:“教师培养学生主要是教会他动脑筋。”高中学生的思维能力已逐步摆脱具体经验的限制,能较好地运用概念,判断进行逻辑思维,独立思考能力大大提高,因此在教学中更要加强思维能力的培养,以发展他们的智力。一、在阅读训练中进行思维能力的培养 (一)在阅读训练中,做到扬而勿抑,激发学生的兴趣,使学生乐于思维。教师的教是为了促进学生的学,特别是农村中学,学生基础差,学习习惯未养成。进入高中后带有强烈的求知欲,这就要求我们明确教课≠讲课,教师≠讲师。 相似文献
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古人云“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”,即指老师在教学中,要重视发展学生的智力,培养学生的能力。而思维能力是各种能力的基础,是发展智力的核心,所以在教学中培养学生的思维能力是一项重要的教学任务。衡量思维能力的三项主要指标是:思维角度的广泛性,思维层次的深刻性和思维速度的敏捷性。本文就以上三个方面如何培养学生思维能力做一些初步探讨。 相似文献
18.
张彦龙 《河北能源职业技术学院学报》2006,6(2):92-93
“设计”教学情境,以高昂的教学态度激发学生的学习兴趣。教师创设和谐、欢欣的教学气氛能激发学生的学习情趣;教师适当把握和挖掘教材的情感因素,能唤起学生对崇高理想的需求。注重启发,培养学生的学习兴趣,激发学生学习兴趣和动机,调动学生学习积极性,激励他们积极思考主动探索,发展智力和能力。 相似文献
19.
李纪民 《渭南师范学院学报》2002,17(5):96-96
中学数学教学包括知识水平教学和能力培养两大部分.而思维能力的培养又是提高其它各方面能力的核心.因此在教学中如何培养学生的思维能力是数学教学改革的一个重要课题.一、在数学教学中创设一定的情境,以培养学生思维的自觉性兴趣是求知的起点,学生的学习欲望和兴趣总在一定的情境中产生,因此在数学教学中,不论是讲授新课还是辅导答疑,教师为学生所提出的问题都应该是学生的“似懂非懂”、“似会而又不会”、“想说又难说清”的问题,这样才能激起学生思维的积极性.这正是“不愤不启,不悱不发”的实质含义.例如在幂函数教学中,学生认为ｙ=ｘ… 相似文献
20.
潘冰 《新课程导学(上)》2013,(21)
小学语文课程标准要求我们教师在语文教学中注重学生的个性发展和综合能力的培养.因而,在小学语文教学中充分发掘学生创新意识,培养创新思维能力非常重要.我们的教学要发挥学生学习的主动性和积极性,调动他们的创新兴趣;通过情境设计,激发学生的创新意识;加强方法指导,让他们具有创新能力、创新热情,从而实现学生综合素质和能力的提高. 相似文献