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初中生中怕作文或讨厌作文的为数不少,他们往往为老师检查或考试而不得不写,因此,常处于一种无奈的写作心境中。这一心理障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到。为此,笔者认为教师在传授学生作文技法的同时,应致力于学生写作心境的优化上,而写作心境的优化又离不开教师的激励。那么,在作文教学中,教师应怎样激励学生,求得写作心境的优化呢？ 相似文献
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正作文教学,是中小学语文教学的重点、难点,而作文教学的关键是作文观念的改变。作文观念,指为什么写和写什么的问题。学生作文不只是一次作业,不只是学生一个人的事,也不只是写给老师,让老师这个唯一的读者去评判。作文的目的,是为了提高学生的语言表达能力,扩大学生的知识领域,帮助学生体验和认识生活,并激励学生以百倍的勇气和信心去创造生活。因此,只有创新作文观念,才可能培养学生良好的写作心境,诱发学生浓厚的写作兴 相似文献
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在这次课程改革中，评价改革的核心是：“一切为了促进学生的发展”。我认为。评改学生作文的艺术在于激励学生持续写作的欲望和发展。在作文评改过程中，教师适度评价学生的作文能使学生认识自我，改进自我，发展自我。有利于调整写作的行为，促使学生有趣有效地开展写作，[第一段] 相似文献
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郝春香 《延边教育学院学报》2007,21(5):87-88
小学生写话和习作的良好心境的养成依靠教师训练时不断培养的写作兴趣,不断激发的良好心情和情绪。教师在平时的作文训练中要注重培养学生的写作兴趣,并使之长久,进而使学生形成良好的习作心境。 相似文献
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丁勤 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
学生对作文兴趣不高,畏难情绪大,是当前作文教学中存在的普遍而又突出的问题。究其原因,与当前作文评改中存在的误区不无关系。长期的语文作文教学实践告诉我们,放下架子和学生平等交流,不居高临下地训斥学生,蹲下身来审视学生的作文,尊重人格、尊重个性,指点迷津,激发学生写作欲望,引导学生用心灵体味人生,用人格抒写人生。教师在作文评改中就要确立学生主体的意识,摆正自身位置,真正发挥作文评改的激励、诊断、导向作用。 相似文献
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黎婕 《读与写:教育教学刊》2011,8(1):137-138
目前学生中怕作文或讨厌作文的为数不少,对作文的写作往往抱有神秘感,认为自己没能力写,从而失去写好作文的信心。因此,即使写作文也是处在一种无奈的写作心境中,要么应付老师检查写,要么应付考试而不得不写。这一心理上的障碍若不克服,作文训练的目标就无法达到。为此,本文根据学生的心理特点及作文教学的规律,结合笔者的教学实践,着重阐述学生主体性和"激励"艺术在作文教学中的运用,旨在提高学生作文教学效果。 相似文献
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学生在写作过程中往往产生各种的消极心理因素,培养学生良好的写作心理素质是提高作文教学效果的重要任务。构建和谐的师生关系,发挥教师的激励作用以及启发学生教学求异心理,对于调动学生心理因素,提高写作兴趣起到积极的作用。 相似文献
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“布置作文——学生写作——教师讲评”,是中学作文教学一种惯用模式,具有较强的可操作性。但在“教师讲评”这个环节上,大多数教师讲评作文只是蜻蜒点水,学生从中受益不多,从而影响了作文教学质量的提高。作文讲评是作文教学中必不可少的一个环节。教师应激励学生,让学生体会到写作的乐趣,增强其写作信心。 相似文献
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贺小华 《语数外学习(高中版)》2014,(3):91
正作文批改是作文教学中的重要环节,给学生写作文评语则是这一环节中最具艺术性的工作。在大力推进和深化素质教育的今天,我们要不断更新教学观念,用新课改的要求来指导作文教学,在作文批改中既关注学生的为文,又关注学生的为人,做到作文批改的人性化,在批改作文时以学生为本,在适当的地方从为文与为人两方面给予学生鼓励关怀、赞美奖励、交流建议,让学生在教师赏识与关怀中满意作文、快乐作文、成功作文。一、鼓励关怀鼓励性的评语是激励学生写作兴趣,增强写作信心的 相似文献
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姚良 《教学月刊(小学版)》2011,(5)
作文评改是作文教学中的重要环节。《语文课程标准》中明确提出让学生在写作实践中学会写作关注学生修改作文的态度、过程和方法重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。然而,在作文教学过程中,教师往往重作前指导,轻作后评改,就是在作文评价中,也是重成绩评定,轻讲评修改。习作评改的缺失或不到位,直接影响了学生积极习作心理的形成和小学作文教学的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
作文是语文学科的基本内容,一般由初中生自主整理写作素材、构思与写作,然后由教师全面分析学生的写作能力。在此过程中,虽然初中生的自我创作与书面表达十分重要,但是丰富的作文评改则是优化学生写作思维、提升学生写作能力的关键步骤。因此,初中语文教师要积极创新并优化作文评改模式,切实提高写作课的教学效率。从以导学案培养学生自我评改意识、以小组互评优化学生写作思维、以教师评价丰富作文修改意见、完善作文修改与对比活动四个角度来分析初中语文教师应该如何优化并创新作文评改模式。 相似文献
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正小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它是语文教学的综合反映,体现着学生的综合表达能力,也是小学语文教学的难点,是困扰语文教师的一大难题,在教学中,学生怕写,教师难教。原因是教师走入了应试教育的误区,扭曲了作文在语文中的写作本意,更不能正确地激励学生去进行写作。在小学作文教学中,学生是主体,是内因。因此,千方百计地提高学生的习作积极性是十分必要的。在提高学生习作积极性的诸多因素及诸多方法中,恰到好处地运用激励手段,是 相似文献
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作文讲评课是作文教学中的一个重要环节,是命题、指导、批改等环节的归纳、总结和提高,是写作指导的延伸和补充。就当前的小学作文教学而言,不少教师普遍注重学生写作前指导,忽视写作后作文讲评课的组织,认为学生作文评改能力弱,组织学生评改作文费时费力又无功,教师自然而然地成了作文评改活动中的主角,成了学生写作活动中的"裁判员""终结者",把作文讲评课上成了教师指点"江山",激扬文字的"独角戏",他们或谈成绩,好文章读几篇;或说缺点,对差习作批评几句……导致作文讲评课上主体失落,目 相似文献
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李寻墨 《小作家选刊(小学)》2011,(10):244-244
作为小学语文教师,我一直在思考：如果,我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友;如果,学生写作文也像玩游戏一样投入。那么,孩子们一定会觉得写作是一种快乐。这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。在新课程理念的引领下,我潜心研究如何把情境引入作文课堂优化学生的心境,让学生快快乐乐地学写作。 相似文献
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祝秀琴 《延边教育学院学报》2005,19(2):84-87
目前有一部分学生对作文怀有畏惧和厌倦的心理,其中的一个主要原因,就是学生缺少一个良好的习作心境。因此,教师要指导学生养成良好的习作习惯,形成良好的习作心境。教师要帮助学生克服畏惧心理,丰富学生的生活;帮助学生克服厌倦心理,培养学生的写作兴趣;指导学生练笔,教给学生写作的方法;通过多种形式对学生进行写作训练。这样,才能使学生逐步形成良好的习作心境。 相似文献
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吴建清 《读与写:教育教学刊》2013,(4):212
作文教学一直是小学语文教学的重点和难点,作文评语则是作文教学中的一个重要组成部分。作文评语不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳,是教师和学生联系的纽带和中介。小学语文教师应该怎样才能写出更科学合理,充满情感,激励学生写作兴趣的评语呢?在多年的作文教学中,笔者有以下几点心得: 相似文献