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1.
倪佳伟 《中国科教创新导刊》2012,(12):115-115
对于语文课堂来说,语文教师是导演,是主导者;对于语文课堂教学内容来说,语文教师是决策者、管理者.对于语文教师来说,要想让学生喜爱语文,对语文产生兴趣,大面积提高语文教学质量,应追求具有驾驭语文教学语言的高超技能和具有管理语文教学语言的科学策略.怎样才能使语言课堂教学语言具有艺术的魅力？ 相似文献
2.
传统的语言课程体系和现有教材已不能很好地适应成人高师独特的办学特性,因此有必要改革传统的语言课程体系,编写切合成人高师语言教学特点的系列教材.语文教师的语言应用能力包括:言语得体——语文教师的口头表达能力,语文教师教学文本话语理解与分析能力,语文教师文言文阅读能力,有方言背景的语文教师的普通话表达能力,语文教师的教学论文写作能力.系列课程建设在教学体系、教学内容和教学方法方面均有创新,具有时用性、原创性和推广性,人才培养效益显著. 相似文献
3.
教师语言是教师传授语文知识和技能、与学生展开交流的媒介,在教学中意义重大。语文教师应从以下三个方面来提高自己语言美的能力：一.语文教学语言要做到正确规范、清晰简洁;二.语文教学语言要做到风趣幽默,有生有色;三.语文教学语言要有声情并茂、抑扬顿挫的节奏感。 相似文献
4.
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”所以,良好的语言修养和语言艺术是教师必备的条件,是教师能力结构的重要组成部分.对语文教师而言,教学语言不只是口头表达能力和技巧的问题,还是知识总量、应变智慧、道德修养及外在的表现.可见,语文教学的语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文规律和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动.怎样在语文课堂中呈现艺术美的语言呢？作者在文章中提出了自己的看法 相似文献
5.
小学语文教师在课堂中应用的语言会对小学生的语言学习态度产生影响,需要受到教师的重视.基于此,本文结合具体教学案例,对小学语文教师应用课堂评价语言中存在的问题及其影响进行分析,并给出了相应的解决对策.小学语文教师在课堂评价语言中存在的问题包括过于注重判断性语言、评价语言和学习目标存在偏差及过于成人化这三个点,并给出了相应的问题解决方法,以此提高小学语文教师对课堂评价语言的重视,提升课堂教学的有效性. 相似文献
6.
马廷瑜 《新课程导学(上)》2012,(7)
课堂教学语言是语文老师与学生沟通的重要桥梁.准确、得体、富有表现力和美感的语言还会成为学生学习语言的楷模,就是说教师良好的教学语言既有教学的工具作用,又有特殊的示范性.因此,语文教师必须加强语言修养,提升语言的表达水平.
教师对教材的理解、感悟、剖析,教师对学生的教育、引导都是借助教学语言这个工具来输出来实现的. 相似文献
7.
8.
语言是教育工作者完成教育任务的重要凭借和手段.传道、授业、解惑离不开语言,沟通师生感情、交流信息也离不开语言.语言是教师的看家本领,必须重视教学语言的锤炼,语文教师尤其如此. 相似文献
9.
陶竞飞 《伊犁师范学院学报》1997,(2)
“语言是人际交流、传递信息的工具,是使用最频繁的工具.”曹老师这样开始谈“语文教师的语言”.限于篇幅,笔者还是省略枝节,录其大意.语文教师运用自己的语言传道授业解惑,注释阐发教材,使教材内容入于学生之眼耳,融于学生之心脑.语文教师的语言应该是有别于普通人,也有别于其他职业(如演艺人、播音员、律师)的语言、它是教育语言,专业语言.语文教师应该具备的基本功有“三功”、“三出’、“五个一”之说.“三功”是口功.手功、背功;“三出”是出台亮相、出口说话、出手写字;“五个一”是一张铁嘴、一笔好字,一手好文章、一肚子名篇佳作,一套好的教法.很明显,这些基本功的多数属于“语言”范畴,可见语文教师提高语言水平是何等的重要. 相似文献
10.
张富华 《中学语文(读写新空间)》2007,(5):23
当前语文教学中面临学生学习积极性不高、兴趣不浓的难题.对于教师而言,关键在于教会学生品味语言,品出滋味,学生不喜欢上语文课,一个主要的原因在于语文教师没有明确语文教学的核心--学习语言.转换教学观念,用心品读语言,是语文教学走出耗时低效的必由之路. 相似文献
11.
李益东 《中国科教创新导刊》2014,(3):79-79
在小学语文教学中,教师的教学语言极大影响着小学生语言发展与语文能力的培养,小学语文教师的教学水平、教学风格等也都会从教学语言的具体运用上体现出来.语文教育是基础,小学语文教学则是语文教学的基础.在教学中最大限度的引起学生的兴趣,让学生在学习中获得快乐,在快乐中获取知识,这是每个教师应该追求的境界,从小学语文教学的重要性及发展现状入手,简要地分析小学语文教学方法. 相似文献
12.
积累语言是提高语文水平的关键和根本,也是小学语文阅读教学的重要任务.作为教师,不仅要在课外阅读指导时训练学生理解语言、运用语言的能力,而且必须训练学生积累语言的能力和习惯. 相似文献
13.
语文教师的语言艺术是指教师在教育教学的情境中,选择和运用完美的语言,传授语文知识,培养学生能力,启迪学生智慧的高超技艺。语文教师艺术语言的重要性,主要体现在：语文教师的语言艺术高低,直接影响着学生学习成绩的高低,语文教师的语言具有育人的功能,是衡量一个语文教师水平的标志。语文教师课堂语言必须做到准确、精练,丰富多彩,有丰富的思想感情,幽默风趣。 相似文献
14.
浅谈语文教师的语言特点 总被引：1，自引：0，他引：1
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾专门论述教师要有较高的语言修养,强调语言素养对教师的特殊意义.语言在教师特别是语文教师的整个教学过程中是最主要的一个因素,因此语文教师的语言必须具有以下鲜明的特点: 相似文献
15.
李仁甫 《中国小学语文教学论坛》2016,(3)
有时语文在被夸大,一些教师几乎把所有相关甚或关系不大的东西都当作语文必须持有的丰富内涵,使语文几乎等同于人文.
有时语文在被萎缩,一些教师只是把课文切割成支离破碎的语言材料,只是死扣语言材料本身,使语文几乎等同于试题.
前者过分陶醉于人文之一端,得人文之“鱼”而忘语言之“筌”,把语言这个工具弃置一旁,这样语文就显得不伦不类.
后者过分痴迷于语言之一端,倾心打造语言这个工具,这样语文就变得味同嚼蜡. 相似文献
16.
程国兴 《湖州师范学院学报》1993,(1)
课堂教学语言包括有声的、无声的两大范畴.有声的指诉之于听觉的语言;无声的除书面文字(如教材讲义,辅导材料,讲授提纲,评语判分)之外,还包括伴随语言的辅助手段——表情、眼神、手势、动作等.在语文课堂教学中,语文教师的主要教学手段是口授,这就对教师的语言提出了特殊的要求,教师语言的内核和外壳都必须达到完美的境地,以满足学生学好语文的要求.教师的 相似文献
17.
刘银英 《新课程学习(社会综合)》2010,(11)
学生作文语言平淡、空泛、干瘪是当今许多语文教师感到头痛的事.如何使学生作文语言优美、生动、鲜活、富有感染力,这也是每位语文教师的必修课.要使学生灵活地驾驭语言,笔下生花,让文章语言有亮色,则首要提高学生遣词造句的能力. 相似文献
18.
马磊 《成都教育学院学报》2015,29(2)
语文教师必须具备系统而充分的语文学科知识.语文学科知识就是关于语言及其运用的知识,包括五个层次:一是关于语言基本规律的知识,即汉语语言学、普通语言学;二是关于言语作品规律的知识,即文章学、文艺学;三是关于言语活动规律的知识,即口语学、阅读学、写作学;四是关于语言思维规律的知识,即语文思维学;五是关于语文学习规律的知识,即语文学习学.语文教师教育要重建课程内容体系,语文教师自身要积极完善语文学科知识结构. 相似文献
19.
吴忠煌 《邵阳学院学报(社会科学版)》2001,23(1):101-103
语文教学就是关于语言的教学.一方面,努力说明语言分析语言评述语言以指导学生了解语言学习语言运用语言是语文教学的最根本的内容和任务,语文教学是以其内容的根本语言性,独特于其他任何门类的学科;另一方面,语文教学的根本手段是语言的,同时,充分调动和发挥语文教师的非语言行为在表述和传达中的辅助功能,也应该是作为我们努力探索和追求语文教学艺术的内容之一. 相似文献
20.
陈光田 《中国科教创新导刊》2007,(16):136
语文教学的真正魅力不在于现代技术手段,而是教师丰富的语言素养和精湛的语言技巧营造的.在学习和利用现代化教学手段的同时,语文教师应努力加强自己的语言素养,语文教学才能走上康庄大道. 相似文献