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小学数学是一个全面系统的知识体系,在小学数学知识体系中,有算术知识,代数初步知识和几何初步知识,小学数学的概念、定律、性质、法则、公式等,内容多,范围广。因此优化小学数学教学,全面培养学生数学能力就显得尤为重要。优化小学教学教学,由多种要素构成,它是提高教学质量、减轻学生课业负担、推动学生主体性发展、实施素质教育的主要途径,我们可以采用多种教学方法,达到全面培养学生数学能力的目标。 相似文献
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培养学生思维能力是小学数学教学的需要,也是小学数学教学的重要任务。现代教学论认为：数学教学实质是数学思维活动教学。没有思维就谈不上数学教学,更谈不上培养能力,开发智力。因此,小学数学教学必须遵循学生的认识规律,培养学生的思维能力。结合实际,重点阐述了,在知识更新如此之快的今天,在小学数学教学中培养学生思维能力是打开知识宝库大门的钥匙,只有这样才能充分挖掘学生创造思维和潜在的智能,使孩子越来越聪明,促进学生数学思维的全面提高。 相似文献
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现行的数学教学中,在一定程度上存在忽视“情感、态度和价值观目标”的倾向,对学生的德育教育不足。教师要重新定位数学教学,在传播知识、提高能力的同时,加强兴趣的激发、情感的渗透、德育的加强、审美情趣的提高,将情感目标的实施落到实处,从而全面提升数学教学的站位,提高学生的数学素质。 相似文献
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在当前大力实施素质教育的大背景下,情感教学在数学课上的运用是非常重要的。它充分体现了关爱学生,注重学生的情绪情感,突出“以人为本”的教育观。本文结合在实际,对小学数学教学中的情感教学的运用进行了探讨。 相似文献
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随着新课程的逐步实施,在小学数学教学中如何注重学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等培养目标的达成,把培养学生的创新意识和实践能力的要求,落实到课堂教学之中的问题,已摆在我们每个数学教育工作者面前。然而,实际教学中我们在一定程度上还受传授教育观念的束缚,大多数情况下都是教师讲,学生听,学生的学习方式单一、被动,缺少自主探究、合作交流,独立获取知识的机会。 相似文献
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在小学数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托,是学生自主探究教学知识的起点和原始动力,也是培养学生学习数学和应用数学的一种有效手段.那么教师在数学教学过程,如何创设情境,创建一个怎样的情境,具有重要的意义.课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动.即在课堂教学活动中.为了达到既定的目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围.,以此提高数学的教学效率. 相似文献
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情感教育是实施新课改的有效策略,数学课堂更应该成为实施情感教育的基地。实施好数学教学中的情感教育,教师是主角。教师的情感影响和激励学生情感的诞生,学生情感的产生给课堂注入了生机。然后用多种教学方法,挖掘教材内容中丰富的情感因素,使数学课堂学生轻松、愉快的接受知识。 相似文献
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教师的核心工作是进行有效的课堂教学。在小学数学的教学中,存在着课堂积极活跃但知识掌握不牢的“虚假繁荣”,教师应该加强互动与情感沟通,注重有效教学。 相似文献
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教师的核心工作是进行有效的课堂教学。在小学数学的教学中,存在着课堂积极活跃但知识掌握不牢的"虚假繁荣",教师应该加强互动与情感沟通,注重有效教学。 相似文献
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代教学论认为,教学过程不仅要向学生传递知识,发展能力,而且还要培养学生学习兴趣,最终达到学生素质的全面提高。小学数学作为基础教育的基础学科,如何从小养成学生学习数学的兴趣,建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。 相似文献
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如何在小学数学实践中凸显素质教育,是广大小学数学教师面临的问题之一,也是当前我国数学教育发展的根本任务。笔者认为,数学作为小学基础教育的学科,教学过程不仅仅是关于知识的积累,而是在小学数学教学过程中,培养数学思维的能力,从而让学生智力得到有效发展,能力得到大幅度提高。 相似文献
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新课程理念下小学数学应用题教学重点是如何在教学中有效地发挥其实现数学思考和解决问题之功能,着力于提高学生的思维水平和推理能力,整体实现知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度各方面的目标,促进学生全面、持续、和谐地发展,真正达到数学课程改革打破应用题的封闭体系,大力改革应用题教学的目的和要求。 相似文献