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1.
赵龙 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
新的学年,作为教师的我们接手一班自己完全不熟悉的学生时,该怎么办呢?也许,很多教师的选择是:向教过该班的教师作一详细的咨询,数数班上有哪些学习尖子,有哪些学习上要拖班级后腿的学生,同时又有哪些小调皮需要特别“关照”的,如此种种,分别给他们贴上“标签”以区别对待。其实,新的学年,新的起点,也孕育着新的希望。跨入新的年级,学生们期待着新教师能让他们自己有一个新的开始,这种愿望在那些我们教师认为的“差生”身上表现得尤为迫切。君不见,捧新书时最卖力的是他们,大扫除时最积极的是他们,你进教室时跑前跟后的还是他们。他们想向新… 相似文献
2.
在初中化学知识点的理解和应用的教学中,学生经常会出现“屡错屡犯”的现象。常常是教师刚刚订正完同类习题,学生再做时还会出错;教师反复叮嘱的答题注意点,学生在试卷上又会“故伎重演”。这究竟是什么原因,哪些学生、哪些学习内容易发生这样的现象,又该如何有效避免和矫正这一现象？值得教师冷静思考、客观分析。 相似文献
3.
笔者在听一教师教“尿的形成”一节内容时 ,教师在点明最后一个知识点“泌尿系统的卫生”后 ,提问 :“请同学们联系实际思考 ,在过去的生活和学习中有哪些提法欠科学 ?”学生通过讨论 ,有一名学生答到 :“我们在幼儿园时老师强调‘饭前便后要洗手’不完整”。教师追问“为什么 ?”一学生答“通过今天的学习 ,我认为‘便前更应洗手’ ,这样才能保证尿道外口的清洁卫生。”另一学生补充讲 :“我爸爸是医院泌尿科医生 ,他讲 ,得泌尿疾病的病人中 ,有三分之一是不注意个人卫生造成的 ,他们上厕所前有不洗手的坏习惯。”教师没估计到学生答得这么… 相似文献
4.
李庆陆 《江西教育学院学报》2000,(5)
教师要上好课,必须先备好课。在备课过程中,要了解学生,摸准他们在哪些问题上“已知”,在哪些问题上“未知”,或哪些问题点到即可,哪些问题需要花费较大的力气。陶行知说过：“好教师不是教,而是教学,教学生学。”又说：“不如给他们几把钥匙,使他们可以自动地去开发文化宝库和宇宙的宝藏。”可见,教育内容的重点将从学“知识”转向学会“学习”、学会思考,转向科学的思维和科学的方法,这样才能培养出具有创新意识和创新能力的人才。因此,教师备课要重视备学法。 那么,备学法应从哪些方面下手呢 ? 一是促进智力因素的发展。… 相似文献
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一个带有“艺术”点缀(如小兔、奇异的指针等)的钟表面,着实可让人欣赏一番。但是,这些“艺术”对人们快捷、无误地确定时间却妨碍很大,尤其在光线不太充足或时间比较紧迫的情况下,极易转移人的视线,令人“上当受骗”。课堂上,教师的板书犹如一个钟面,哪些必须写,哪些可以不写,哪些着重写,哪些略写,位置怎么摆等等,对学生的听课效果及学习方法很有影响。有些教师上的课“条理”特别多,整板整板地写,不仅费时太多,而且不能让学生抓到重点,以致越听越累,越听越糊涂。为此,笔者归纳出板书的“四宜”、“六忌”,与同行们共勉。“四宜”是:一、宜… 相似文献
7.
美国中小学的“学生报告卡”类似我们中国学校的学生成绩通知单。它主要有两个方面的功能 :一方面可向家长、教师、学生报告学生个体在特定时间学习特定内容的效果如何 ;另一方面有助于教师知道班上哪些学生需要花费更多的时间帮助补习已学过的内容 ,哪些学生可学习复杂一些的新知识。也就是说 ,“学生报告卡”应为教师、父母、学生提供关于学生学习的准确、充足信息。但实践中 ,美国中小学的“学生报告卡”所产生效果并不令人满意 ,引起了广泛的非议 ,近来美国中小学一直努力改革“学生报告卡” ,连总统克林顿也关注“学生报告卡” ,把改革… 相似文献
8.
杨树亚 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):30-31
【教学流程】 一、揭题激趣 1．分步板书课题：看到这个字你想到了哪些词语？（教师板书“狼”字）看到这个字你又想到了哪些词语？（教师板书“鹿”字）2．今天我们学习一篇关于“狼和鹿”的故事,齐读课题。此时,面对这个课题,你产生了哪些问题？（学生自由地围绕题目质疑,教师针对学生质疑的难易程度,做适时点评。） 相似文献
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随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式,都在悄悄地发生变化,语文课堂逐渐“活”了起来。但是,有的一堂课下来,只见活动得热闹,却不见课文的有效阐发、挖掘和共鸣。在听课调研中,我们发现不少教师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”,徒有形式,没有实效。一、学生“自主”能离开教师的“主导”吗?新课程倡导“自主学习”,把学习时间和学习主体还给学生,可在还给学生的过程中,出现偏差。这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段:师:同学们,读完课文,你有哪些不明白的问题?生:福勒为什… 相似文献
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美国中小学的“学生报告卡”类似我国学校的学生成绩通知单。它主要有两个方面的功能：一方面可向家长、教师、学生报告每一个体在特定时间学习特定内容的效果；另一方面有助于教师知道班上哪些学生需要花费更多的时间帮助补习已学过的内容，哪些学生可学习复杂一些的新知识。也就是说，“学生报告卡”应为教师、父母、学生提供关于学生学习的准确、充足的信息。但在实践中，美国中小学的“学生报告卡”所产生的效果并不令人满意，引起了广泛的非议。近来美国中小学一直努力改革“学生报告卡”，连总统克林顿也关注“学生报告卡”，把改革“… 相似文献
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郑淑红 《教学月刊(小学版)》2003,(12):10-13
学生是学习和发展的主体,课堂教学要创设民主的氛围,倡导自主、合作、探究的学习方式,这已成为教改的主旋律。我们也的确看到在小学语文课堂中,教学更民主了,学生的主体地位加强了,有了更多自主学习的权利和机会,课堂也更富有生机与活力了。但与此同时,我们也发现了其中隐伏着的“伪民主、伪自由”症状。[症状记录]一、质疑与教学过程———互不兼容1.虚晃一枪走过场“看了题目,你想问哪些问题?”“读了课文,你有哪些疑问?”课堂上,老师常常这样启发学生质疑。于是,学生“应邀”提出了各类问题。接下去,教师不是引导学生将问题归类筛选,并以… 相似文献
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“稚化”是指在教学活动中,有意识地退回到与学生相仿的思维状态．把熟悉的当成陌生的,把再次授课当成首次接触．设身处地揣摩切合初中学生心态的一种教学艺术。因此,教师在教学过程中不但要教给学生知识,成为学生学习的探索者、引导者和领路人,同时教师还要能以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提,考虑学生对本节课的学习会遇到什么问题。会想些什么,哪些知识学生易于接受,对哪些知识的学习会出现困难和疑惑,哪些问题便于学生通过讨论自己解决．哪些问题的提出将引起本节课的高潮等。只有这样,教师才能实现因材施教．才能更灵活自如地驾驭课堂。教学中教师若具备“稚化”艺术．就能使知识的传授建立在学生的现有知识水平之上,最大限度地调动初中学生学习的积极性。“稚化”的目的是求得与初中学生的思维“同步”,从而使教师与学生在学习过程中产生“共鸣”。 相似文献
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让学于生,就是让学生自己去学．充分发挥学生的主动性、积极性。这要求教师以学定教,找准学生的学习起点,弄清哪些是他们已经会的。哪些是需要组织学习的;然后顺学而导,把文路、教路和学路统一起来,教在学生需要之处,教在学生不会之处：还要求教师有“舍”“得”观,一课一得,扎扎实实。如何在小学阅读教学中具体落实让学于生的理念呢？下面我结合自己研磨《威尼斯的小艇》一课的过程,谈谈自己的一点思考。 相似文献
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倡导生成的课堂教学不是不要预设，而是改进预设，从着重于教师的“教”走向学生的“学”，真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设：预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、探究会有哪些答案、合作会有哪些感悟、练习会出现什么错误…… 相似文献
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教师在设计教案前 必须把握学生学习新知的生长点、明确学生“现在已走到了哪里”——即学生已经具备了哪些学习新知所必需的生活经验和知识技能?是否已掌握或部分掌握了教学目标?哪些知识学生自己能学会?哪些需要教师的点拨?……那么,如何才能比较客观地把握学生学习新知的 相似文献
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随着课程改革的深入,那些对学习自由的拓宽以及对个体的尊重的教学用语,受到了广大小语教师的青睐。但冷静下来想想,目前流行的教学语言中有许多确实值得我们深思。现择要举例,与大家商榷。“看了这个课题,你想知道哪些问题?”“看了这个课题,你想知道哪些问题?”现已成为部分教师新课导入的口头禅。学生也已习以为常,往往不用思考就能说出“什么是什么”,“什么怎么样”,使导课“模式化”。反思:1.教师这样设计的意图是启发学生自己提出学习目标,参与自主学习。实际上,学生不可能自主设计学习目标,往往是盲目猜想,以迎合教师。2.这种看课题… 相似文献