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一、封闭的理论,开放的视点每一教育理论,无论是传统的、西方的,还是现代的、后现代的,都自成体系,为了论证各自的观点而具有各自的话语系统并立足于本身的话语系统之中,由此,理论成为一个具有封闭性的理论,但也正是由于这种封闭性才使每一具体教育理论具有逻辑性、严密性及可理解性,其封闭性越强,其逻辑性及严密性越强,也越具有可理解性,教育理论也才成其为系统的教育理论,所以理论的适度封闭是必要的。但是,教育理论的封闭性常常会让我们的思维也封闭在它的话语系统中,从而以简单的思维面对纷繁复杂的教育现象,把复杂的教育现实切割、分析… 相似文献
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BAI Ming-liang 《教育理论与实践》2008,(7)
教育理论者与教育实践者生活在各自不同的意义世界,并以其不同的意义世界感知、理解、思考、建构和言说着教育。教育理论者话语表达"内容关怀"的"强或弱"、言说方式"可理解性"的"好或差"及其整体现实"可操作性"的"难或易",教育实践者视域要求"学识素养"的"具备或不具备"、践行视域"关照度"的"狭小或广阔"及其实践主体"积极参与"的"是或否",就有可能造成教育理论和实践的脱离、脱节甚或隔绝。教育理论和实践的融通,既需要理论者调整其话语关怀,也需要实践者拓展其视域。 相似文献
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黄坚 《中国职业技术教育》2004,(31):28-29
许多哲学家认为,每一完备的科学理论应该具有简洁、和谐、对称、统一等美学特征.从这个意义来看,数学是一门美学!因为它不但具有抽象性、逻辑性、严密性特征,更具有美学特点.数学美蕴藏在它所特有的抽象符号、严格的语言及演绎体系中.因此,在数学教学中同样可以进行美学教育.本文从数学美及数学美学教育两方面作一些探讨,以期与同行切磋. 相似文献
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我们通常说某人思考问题具有严密性，说话具有条理性，推理具有逻辑性，实际上就是说他（她）的逻辑思维能力强或者能正确地运用逻辑方法。“根据逻辑学的规则处理问题的方法称为逻辑方法。物理学科理论的主体运用形式逻辑，也大量渗透了辩证逻辑。在新课程的背景下，“过程和方法”被作为教学目标的重要维度，逻辑方法的渗透和运用，逻辑思维能力的训练和培养，应该成为物理教师关注的热点。 相似文献
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数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。它是一门集严密性、逻辑性、精确性和创造力与想象力于一体的学科,既是自然科学的工具,同时也是自然科学的语言。它们互为关联着,许多共同的特性。如都具有对可以理解的规则的信念; 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(3)
<正>在学习物理中,掌握的物理知识越多,解题方法就会越广,逻辑性越强的同学,解题的步骤就会更简洁更严谨。物理问题的一题多解,可以培养发散性思维,增强物理逻辑性,提高听课效率,尤其在高三的物理系统复习阶段,物理知识连成一个系统的网络,一题多解能够帮助我们熟练掌握理解相关物理学原 相似文献
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徐仙兰 《山西大学师范学院学报》2003,2(2):21-23
科学语言的语义分析是一个有价值的科研课题，也是科学技术哲学与语义学的交叉领域。自然科学语言作为一种只有四百余年历史的新语言，具有变化快、逻辑性强、人工雕琢痕迹明显等基本特征。如概念的形式、理论体系的建立都不同和超越于日常生活语言的系统和功能，这使科学理论以严密的逻辑体系而出现，从而具有解释功能和预见功能。 相似文献
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陈泉 《新课程导学(上)》2011,(24)
数学在中职学科体系中历来占有重要的地位,中职阶段合理开展数学教学,将促进学生的思维结构变得严密且具有逻辑性.这也是数学本身严密性、逻辑性的特征使然.因此,在中职开展技能教育的大背景下,数学学科教学的功能导向,直接与技能教育的需要相适应. 相似文献
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数学是一门逻辑性严密的学科,而语言是思维的工具,准确的语言代表着思维逻辑的严密性,尤其数学语言具有逻辑性、严密性、科学性。俄 相似文献
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《资本论》是有着科学严密体系的宏篇巨著,其严密的逻辑体系,其逻辑性的无懈可击,连它的政敌也不得不承认。因此在阐述其基本理论时,遵循其逻辑体系结构逐步分析叙述,更容易被学者理解。 相似文献
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马丽霞 《中小学信息技术教育》2012,(4):52
数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一体的学科,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门学科,于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育 相似文献
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本文以Krashen可理解性输入为理论基础，将英语课堂教学中的教师话语从语音、用词、句法结构以及其他特点等方面进行采样分析。经调查发现，部分教师话语存在问题，如自动调整性不够、信息量较少、母语使用较多等。 相似文献
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杨丽娟 《洛阳师范学院学报》2014,(9):90-93
在客观分析美国语言学家克拉申的"语言输入说"的基础上,阐述语言输入的基本观点,如输入的第一性、可理解性、"i+1输入"原则和输入的真实性等,分析语言输入与教师课堂话语的关系。本文认为要加强英语教师课堂话语在学生语言习得中的作用,教师应做到重视课堂话语的可理解性,提供真实自然的语言,语话要规范准确,关注话语的交际性、趣味性和逻辑性。 相似文献
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零碎话语的使用和理解受到不同学派语言学家的关注。首先指出零碎话语与省略句有着本质上的区别,其隐性可变量具有不可回溯性;零碎话语的理解因其极为有限的编码而需要语境因素的干预,是自由语用充实的结果;最后应用Fodor思维语假说的主要观点及其心智图式对零碎话语理解的心理过程进行阐释。Fodor认为是中枢系统对知觉系统和记忆或推理所得的思维语言表征进行加工和整合,这一理论有助于零碎话语语用充实的描述。 相似文献
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数学教学应重视联系实际□汪伦理数学具有高度的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。小学数学同样有严密的知识系统和能力结构，抽象性、逻辑性较强。而小学生由于社会经验不足，缺乏生产实践经验，以及心理、生理上的特点，对难理解的数学知识接受起来有一定的困难。如... 相似文献
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福柯认为,话语是构建事物的一种思维方式、一种机制,话语即权力。话语生产总是依照一定程序,受到控制、挑选、组织与分配。其全景敞视的教师话语理论试图阐明教师是整个社会规训机制的一个环节,教师的具体职能就是规训学生。然而事实表明,福柯的权力/话语理论并未能给人们指引出一条解决教育问题的可行道路。伴随着人的主体性、独立性、生成性等观念的出现,教育也发生着根本性的转变,这种转变反映在师生关系上,就是对话理论思潮的兴起,强调理解性、交互性、情境性、生成性的对话似乎更有利于现代师生关系的发展。 相似文献