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“教学方式”和“学习方式”是本次基础教育课程改革中的两个核心词汇。“实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育．关键是改革教师的教学方式和学生学习方式。”《全日制义务教育初中历史课程标准（实验稿）》中指出“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,”“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变。”《普通高中历史课程标准（实验）》也指出“历史课程的设计和实施有利于学生学习方式的转变．” 相似文献
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《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》在保证学生获得基本知识和能力的基础上,强调学生学习方式和教师教学方式的改变。新课标在《前言》部分的《基本理念》中写到“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动的参与教学过程……改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念……”从上面所说的两个“转变”中,可以看出,此次课程改革的重点之一是改变教和学的方式,发挥探究式学习的作用。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》强调教学过程是师生交… 相似文献
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《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《历史课程标准》）在前言中明确指出：这次历史科课程改革通过精选课程内容,设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受、死记硬背的学习方式,拓展了学生学习和探究历史问题的空间。 相似文献
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随着《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）的颁布和实施,语文自主性学习由教育心理学领域的热点问题正式成为语文课程的主要学习方式。《课程标准》在“课程的基本理念”部分明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在充分肯定学生的主体地位和主动学习的意义时， 相似文献
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遵照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的指示，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，全面推进素质教育。依据《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》的要求，山西教育出版社组织省内专家编写了供七八年级学生使用的义务教育课程标准实验教科书《地理》（1套共四册），本套教材经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过后，目前在山西、青海、江西等省使用。 相似文献
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基础教育化学课程改革的新理念 总被引：1，自引：0，他引：1
面向全体学生、提高学生科学素养、倡导探究性学习是当前基础教育课程改革所倡导的三个课程新理念，也是《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中对广大中学化教师在更新教育观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式方面提出了新要求。 相似文献
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20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。中国当前课程改革强调学习方式的转变，设置“研究性学习”课程顺应了世界课程改革的发展趋势。我国推出的《国家九年义务教育课程计划（实验稿）》把“研究性学习”课程作为重要内容列入其中（该课程计划及相应的课程标准和教材将于2001年9月在全国范围内展开实验）。国家教育部于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》亦把“研究性学习”课程规定为重要内容。、 相似文献
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基于建构主义的地理教学方法刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
2001年7月，教育部颁发了《全日制义务教育地理课程改革标准（实验稿）》，明确提出中学地理教学改革要更加注重学生的发展，更加关注学生已有的生活经验，更加强调学生的主动学习，并增加了实践环节。传统地理教育模式强调教师在教学中的权威地位，“灌输式”的教学方式忽视并束缚了学生的认知主体地位， 相似文献
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全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿）将义务教育阶段的物理课程培养目标定位为：提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展。《物理课程标准》（实验稿）建议教师应保护学生学习兴趣，探索因人而异的教学方式，让每个学生在不同的学习活动中都能发挥自己的长处。在中学物理课程中实现每个学生的充分发展，是物理教学的重要任务。新的物理课程标准的实施，为学生多元智能的发展提供了良好的平台。 相似文献
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陈皆兵 《江西教育学院学报》2008,29(1):124-128
课程改革是教育改革的核心。美国《面向生活的地理：国家地理标准》自从1994年正式出版以来,受到国际地理教育界的高度评价。而我国于2001年颁布《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》和2003年颁布《全日制普通高中地理课程标准（实验稿）》,推动我国新一轮地理课程改革工作全面启动。文章主要从背景、课程目标、编排体系结构、内容标准的构成、内容标准的表述以及面向的对象等六个方面比较了中美两国国家地理课程标准,揭示了我国地理课标存在的不足,并提出了修订的参考建议。 相似文献
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教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》第二部分明确提出：物理学习应注重科学探究,提倡学习方式的多样化,课程教学应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式,提倡多样化的教学方式。将科学探究列入内容标准, 相似文献
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宋玉珍 《现代教育管理与教学》2007,(6):80-81
《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》在“基本理念”中也倡导改变学生的学习方式和教师的教学方式，要求教师“组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。 相似文献
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《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》明确提出“倡导探究性学习”这一课程理念，以此来改变学生的学习方式，培养学生的科学素养。探究性学习关注学生的自主参与、主动探究，强调由学生自己设计和控制学习的整个过程。在初中学习生物学的起始阶 相似文献
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巴会芳 《学生之友(初中版)》2011,(4):5-5
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）,以全新的课程理念展现在我们面前,为每一位学生的发展提供一个多元化的平台。《标准》中的物理教学倡导自主性学习、研究性学习,注重科学探究,并明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。 相似文献
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2001年,教育部制定并颁布《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》,《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》《全日制义务教育艺术课程标准（实验稿）》,对于艺术课程价值、基本理念、课程目标、内容说明和实施建议。为了了解湖北省艺术课程改革的实施现状,我们进行了大量的实证研究及文献综述工作,对调查结果进行了原因分析,提出了一些建设性的建议,以期对湖北省乃至全国的艺术课程的推进给予一定的启示,为艺术教育的管理决策者提供参考。 相似文献
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学生评价是新课程改革的一项重要内容。《全日制义务教育音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》（实验稿）（以下简称《标准》）要求，“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。” 相似文献
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李文 《福建基础教育研究》2012,(5):14-16
《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》（以下简称《地理课程标准（实验稿）》）颁布至今已经十年,经过义务教育课程改革的逐步推进,一线初中地理教师大多已逐渐接受新课程的“学习对生活有用的地理”等基本理念,并将其作为自己教学实践的指导思想。这一点已从教育部组织的实验区针对地理课标的大规模问卷调查数据统计结果中得到证明。经过认真学习、对比,笔者认为,2011年的课程标准修订在大原则上并没有大的改变, 相似文献
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以课程改革为突破口 转变学生的学习方式 总被引：2，自引：0，他引：2
赖天培 《中学化学教学参考》2006,(5):21-21
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》确立了以提高学生的科学素养为主旨，重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能等化学课程改革理念。在课改的实验过程中，要以课程改革为突破口，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，通过在玩中学、在做中学、在思中学，促进学生在教师的指导下自主学习、合作学习、探究学习，建立并形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，确保学生自主性、探索性的学习落到实处。实施课程改革的核心任务，使每一位学生都能得到充分的发展。 相似文献
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王：聂老师,《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》是2001年颁布的,至今已经实验了6年。在课程改革深入开展之际,您觉得有必要修订吗？焦点在哪里？聂：颁布的时候称“实验稿”,就意味着不是一锤定音,而是需要修订的,但是,修订课程标准是国家的大事,什么时候修订是教育部的职责。学术界的责任是积极开展研究,向教育部相关部门提供意见和建议。近来,我再次系统学习了《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准（实验稿）》）,还找了不少中学教师就此进行座谈。感到比过去的《教学大纲》有了很大的进步,体现了课程改革的基本精神,在提高课程理念、推动教材多样化、转变学习方式等方面都起到了很好的引领作用。对照《基础教育课程改革纲要（试行）》和朱慕菊、钟启泉等主编的解读著作,考察这些年的实验情况,包括拜读各专业杂志发表的许多同行的文章,感到确实有必要进一步修订和完善。焦点是：作为国家法规性的指导文件, 相似文献
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社会调查．是用某种技术并按一定程序对某一社会现象进行系统的资料搜集和分析。“没有调查就没有发言权”。因此,社会调查是社会科学研究中最基础性的、最广泛使用的重要方法和手段。教育部先后颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（北京师范大学出版社2001年版）、《全日制义务教育历史与社会课程标准（一）（实验稿）》（北京师范大学出版社2001年版）、《全日制义务教育历史与社会课程标准（二）（实验稿）》（北京师范大学出版社2001年版）, 相似文献