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宿秀菊 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
习题课是日常课堂教学不可缺少的课型,但很多时候,无论是老师还是学生,都感觉习题课缺少了新授课的精彩和激情,课堂气氛不由自主地陷入了死气沉沉,学生的学习效果可想而知.为了改变这种状况,我采取了以下措施,终于使习题课也"动"了起来!
一、采用小组合作,使课堂"动"起来
传统的习题课一般是老师逐题讲解,学生被动地听或机械地记,这种方式极易使学生的思维倦怠,一部分学生便趁机开小差,习题课的效果只是一部分学生有所提高,一些自制力差的学生收获很小. 相似文献
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随着新课改在各地的积极推进,其教学模式已受到老师们的关注。它主要强调对学生数学能力的培养,而数学习题课在这方面具有独特的优势。尽管如此,但目前的高中数学习题课教学还存在很多误区。为改变高中数学习题课教学的现状,教师对高中数学习题课有效教学方法进行探索,改善高中生的学习质量。 相似文献
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孙慧 《数理化学习(高中版)》2008,(3):40-41
习题课是物理教学中经常采用的教学形式,主要是通过习题的训练,巩固和加深对概念和规律的深入理解.但习题课长久以来陷入"讲—练"的单一模式.即老师给出问题,学生在老师的指导下做出解答.在这种情况下,学生是被动的接受训练,学生容易产生疲劳、困乏不易达到教学目的. 相似文献
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在文[1]中,对习题课从习题课在教学中的功能定位到习题课需要关注的要素,做了较为全面的阐述,本文结合PISA观念,意在通过四边形习题课的设计案例,进一步探讨习题课的设置,聊作引玉之砖.有句话说得好:"文似看山不喜平",习题课中题目的设置也是如此,纵然是习题课,也就是说就是"解题",若一个题目抛出,让学生尝试求解,然后交流,效果可能也不错,但学生面对此情此景,往往是少了点兴致,久而久之会感到索然寡味.进而言之,平淡乏味的问题,激不起学生思维的浪花,相反,若让问题带上一定的煽动性,撩拨起学生愿探其详的研究欲望,激活思维因子,无疑会大大增强学生的参与意识、主体意识,课堂的高效可就不请自到了. 相似文献
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随着新课改的不断深入,新课程的理念也渐入人心,数学课堂确实发生了许多可喜的变化.最近,笔者听了本校一节高三习题课——试卷讲评. 相似文献
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<正>习题课是数学教学活动的一个极为重要的形式,在中学数学教学中占有较大的比例.在习题课教学中,通过对一些典型例题的分析讨论,使学生对所学过的基本概念、公式、定理及其运用有进一步的理解,以达到夯实基础的目的.现在不少老师上习题课,是收集一些相关的题目放在一起一一讲授,题目多而杂,学生负担重,教学效果不理想.究其原因还是老师对有关的数学知识、教材的理解不够深刻,对所教的习题课的目标定位模糊 相似文献
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班级读书会,已不是一个新名词了.随着新课改"读好书,好读书,读整本的书"的理念在课堂上的实施,越来越多的老师执教起了班级读书会.但是有更多的老师像本人一样,明知道班级读书会在提高学生语文素养方面有很多优势,但觉得难度很大,没有勇气亲自尝试一下.有这样心理的老师其实也不用怕,也许我们能从蒋军品老师执教的这节班级读书会<毛毛>一课中,得到一些启示. 相似文献
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王宏强 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):30-31
新课改实施已经几个年头了,但很多老师"穿新鞋,走老路"的现象十分普遍,作为一名物理教师,我想从自身的教学经历和切身感受来谈一谈我对新课改后老师自身角色的认识和理念的转变. 相似文献
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习题课是新知课之后,教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。然而,很多老师将习题课变成了由大量习题堆积成的课堂,老师将这许多练习讲完,一节课的任务也就完成了。这样的课堂,学生缺乏主动性、积极性,有违新课标提出的倡导自主学习、探 相似文献
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邹德华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
从05年秋学校实行新课改以来,我校总体情况较好,能按新课改要求实施,但也存在许多困惑。在08年高考方案和考试说明尚未正式出台,不知道高考"深浅"的情况下,怎样教文本,有的老师认为"情况不明,就地扎营",继续按老套路搞,抓了工具性,丢失人文性,也有老师一味强调人文性,放开课堂,天南海北,而丧失了工具性,存在片面理解、割 相似文献
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我曾经听过一堂“带电粒子在匀强磁场中的圆周运动”的习题课,感受颇深,虽然已时过两、三年了,但至今仍记忆犹新.每每在与老师们一起探讨习题课怎样上法效果更好时,常以这节课为样板进行举例.现将 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(Z1)
基于新课改的教育背景下,高中数学习题课以习题为教学重点,通过完善学生数学知识体系,培养他们实际应用和解决问题的能力,从而塑造学生数学核心素养,最终实现数学综合素质的提高。目前,随着高中数学核心素养以及新课改的提出,在高中数学课堂上如何落实数学核心素养的教育成为了广大教师需要考虑并解决的问题,这也为数学习题课的发展带来了新的方向。本文首先分析了培养学生核心素养的作用,其次探讨核心素养下高中数学习题课教学原则,最后提出如何提高数学习题课教学质量的有效策略。 相似文献
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黄河清 《中学数学教学参考》2007,(1):24-25,28
今天的数学课堂上,以新课改理念指导教学实践已成为广大一线教师的自觉行动,也取得了可喜的成果．但是,我们不能不正视这样一个问题：新课改倡导的教学理念与优秀的教学传统有何联系与区别,怎样继承与创新？这对一些教师特别是青年教师来说是缺乏深度思考或不甚了解的,由此也大大削弱了他们对教学的理解和看待教学问题的境界．令人欣喜的是,王强芳老师上的这节习题课,对如何弘扬优秀的教学传统做了很好的尝试,不仅在学生思维的训练上给人耳目一新的感觉,同时,教师的教学机智、专业水准和驾驭课堂的能力,也给听课老师留下了深刻的印象．以下就此谈谈自己的一些认识． 相似文献
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新课改强调对学生核心素养的培养,物理学科也有相应的要求,在实际教学中的直观体现就是要培养学生的物理问题解决能力,从而丰富创新型人才的培育方式。系统分析函数思想与物理问题解决能力之间的关系,强调函数思想在中学物理习题课教学中的重要地位,以中学物理习题课为例,提出中学物理习题课教学中融入函数思想的策略。 相似文献
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新课改倡导"探究式教学",如何在习题课上进行探究教学呢?笔者通过自己的教学经验总结出以下几点。 相似文献