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滕华辰 《小雪花(小学生成长指南)》2006,(7)
大家好!我叫滕华辰。我不知道我的父母为什么给我起这个名字。也许是他们想让我成为一个好男孩吧。我今年13岁。我是我们班个子最小的学生。我有一双小眼睛和一个小鼻子。我很喜欢黑色,所以我大多数的衣服都是黑色的。我喜欢吃冰淇淋和汉堡包。他们非常好吃。我英语很好,而且我 相似文献
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对流行歌曲尤其是很摇滚的那种我实在谈不上喜欢。但苏芮的那首《奉献》每次听到却都能一下子击中我心灵的最柔软处。我不是一个嗜唱高调好为人师动不动就对别人耳提面命的人,但我愿意让这首歌成为我和我的同行们的晨钟暮鼓,以时时警醒我们:一个真正意义上的人是需要奉献的,即便是出于一种感恩、一种报答甚至一种本能。我们要向爹娘奉献,因为他们给了我们生命;我们要向朋友奉献,因为他们给了我们友谊;我们要向爱人奉献,因为他们给了我们爱情;我们要向孩子奉献,因为他们维系着人类的繁衍、生存……而作为教师,我们更需要奉献给我们的学生。而… 相似文献
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在调查中我们发现，喜欢写作的同学少之又少。他们不愿意写作文，讨厌作文，甚至是惧怕作文。原因在于我们的作文大都带有强制性，规定题目，规定时间，学生像服苦役一般写作。在这种情况下，即使学生能写出一些东西，但它们很难说是愉悦的、富有灵气的、充满神奇幻想和大胆真诚的内心情感与知识的抒发与表达!所以，不管是课堂作文，还是高考作文，其内容大多充斥着一种矫情、伪装和卖弄，人们很难看到一个个鲜活的生命，一种蓬勃的生气、健康的人格和舒朗的情怀，更不用奢谈什么创新。 相似文献
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我们常常说:“做人的工作是最难的!”每个学生来自于不同的家庭,不同的社会背景,不同的文化素质,我们该如何培养学生的自信,唤起学生对学习生活的热情,使学生具有健康的心理素质呢?一、爱心感染,点燃自信学生缺乏自信的原因是极少体验成功,学习中经常遭受失败,从而对学习生活失去信心。为了激发他们的学习热情,感受到老师对他们的关爱,我每天走进教室,总是微笑着,用热诚的目光看着每一位同学。询问他们完成作业的情况,学习有没有遇到困难等等。我要使他们敢亲近我,喜欢我,从而喜欢学习。对认真读书的同学,我及时表扬;对认真做早操的同学,我投去赞许的眼光,给予满意的点头;对做好事的同学,我大力宣传、表扬。我要用我的细心、耐心、爱心去点燃他们的信心之火。我要求学生每天走进校园都要挺起胸膛,以良好的心态,微笑着迎接新一天的学习生活,并时刻记住几句话:我能行!我会学!我要学!别人能做到的事,我经过努力一定也能做到。我对落后的学生从不轻易下结论,更不挖苦,而是尊重、鼓励、表扬。二、赏识自我,树立自信学生缺乏自信,甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己,往往只看到自己的不足之处,不自觉的拿自己的缺点与别人的优点相比,从而失掉信心。所以教育引导学生... 相似文献
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一、还学生选择学习内容的权利 “教材无非是个凭借”,教学中,在达成基本教学目标的前提下,允许学生根据自己的兴趣、爱好、特长选择学习的内容。如《鸟的天堂》一文教学时,我先让学生整体感知课文,然后让学生选择自己喜欢的一段细细品读,学生都能不时地圈圈点点,并写上一些自己独特的感受,更使我惊讶的是,我发现他们的选择表现出鲜明的个性化倾向:女学生大多品读写大榕树的一段,她们喜欢静态的榕树的高大、茂盛;男学生大多品读写鸟的部分,因为他们更富于活泼好动。由于学习内容都是自己感兴趣的,所以,学生学得兴致勃勃,发言常常闪耀着智慧的灵气。 相似文献
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我总喜欢把学生比作青竹．喜欢看到他们在我的引领下抽枝拔节．健康成长。我喜欢写作,一直以来．我都十分重视对学生的写作指导。多年的教学经验．我深知阅读与写作的关系。阅读,并不一定只关注课外．我们教科书中的每一篇文章都有其存在的价值,文中那些优美的词句、语段,都值得每一位学生去积累沉淀。在多年的教学实践中,通过不断尝试、改进,我总结了一套依托课内阅读提高学生写作水平的方法： 相似文献
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徐美玲 《教学月刊(小学版)》2002,(5)
教育部制定的《全日制语文课程标准》明确规定一至二年级小学生的课外阅读总量不少于５万字。低年级学生认字少 ,要让他们产生阅读课外书籍的兴趣 ,老师的指导作用就更重要了。我在指导低年级学生进行课外阅读时是这样做的 :一、选择阅读书籍低年级学生年龄小 ,识字不多 ,而且他们很喜欢看画面鲜艳 ,富有童趣的书 ,所以我引进了一定量的拼音读物。为了让书的题材广泛 ,种类繁多 ,我在教室中设立了一个小小的图书角 ,采取每个人每星期带一本书到校 ,换一本书回家的方法 ,让学生看到更多、更新、更好的书。另外 ,低年级学生的有意注意保持不长… 相似文献
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蒋榕君 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(4)
“我们期望老师是老师;我们更期望老师是朋友。我们因为喜欢老师,所以喜欢她的课;因为喜欢她的课,所以我们用心去学;因为我们用心去学,所以我们学到很多。人生的道路上因为有老师,少了一些曲折,多了一份自信、勇气和成功。”——摘自一高三学生写给老师的信苏霍姆林斯基说过:“ 相似文献
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袁丽花 《中国小学语文教学论坛》2004,(7):88-90
本教学环节的设计，纯属偶然。只是它真切地反映了学生的生活片断，反映了学生的一颗关爱小动物的心。因为学生喜欢，所以让他们看了，也写了；因为他们喜欢，所以他们才有了不一般的视角；也因为喜欢，童心、童言、童趣在字里行间慢慢流淌出来。这样的习作让人感受一种真，一种情，一种来自孩子心中的呼唤、祈盼。归根结底，是教师激 相似文献
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山东一位母亲来信说:我儿子今年12岁,他从小就喜欢小动物,如小羊、小狗、小猫、小鸟等。我们怎样阻止、劝说都没有用。前不久,他因为没有看到邻居家的小狗很伤心,上课都没心思。我担心他这样迷恋小动物是不是有心理问题?我们应该怎样做才能不让他耽误学习?答:孩子天生对动物有一种亲近感,他们会把动物当做亲密的朋友,喜欢与它们一起嬉戏,悉心照顾它们,并能从中获得安慰、摆脱孤独,获得安全感。实践表明,饲养动物不仅可以丰富孩子的生活内容,还可以培养孩子的爱心和责任心,激发他们对家庭、社会、自然的热情。所以,孩子很喜欢小动物并不是有… 相似文献
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袁丽花 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路本教学环节的设计,纯属偶然。只是它真切地反映了学生的生活片断,反映了学生的一颗关爱小动物的心。因为学生喜欢,所以让他们看了,也写了;因为他们喜欢,所以他们才有了不一般的视角;也因为喜欢,童心、童言、童趣在字里行间慢慢流淌出来。这样的习作让人感受一种真,一种情,一种来自孩子心中的呼唤、祈盼。归根结底,是教师激发学生内心的感受,让学生有了一吐为快的欲望,有了让人怦然心动的叙述。真切的生活场景,窃然的心中欢喜,共鸣的言语交汇是本次习作的主旋律!导写过程一日中午,我还未跨进教室的门,就听学生嚷开了:“施明辰带来了… 相似文献