共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
论有效教学的三条“铁律” 总被引：9，自引：0，他引：9
教学规律是教学活动过程中客观存在的、必然的、本质的、稳定的联系。要提高教学质量,实现有效教学与优质教学,必须认真严格地遵循以下三条规律:第一,"先学后教",当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候,就要先让他们自己去阅读和思考,然后针对学生阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。第二,"先教后学",当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候,必须先教后学,但教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。第三,"温故知新",新知识的教学必须基于学生的原有知识,所谓温故知新,没有"故"哪来"新"?这也是教学的一条规律。 相似文献
2.
余文森 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正一、"先学后教"——以学定教当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候(处于相对独立和基本独立的阶段),就要先让他们自己去阅读和思考,当然,这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。所以,教师的教学依然是重要的,但是,教师一定要针 相似文献
3.
余文森教授在《论有效教学的三条＂铁律＂》中讲道,当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候（处于相对独立和基本独立的阶段）,就要先让他们自己去阅读和思考。也就是说,当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段,具有一定的独立学习能力时,必须先学后教,这是教学的一条规则和规律,而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。这些思想和理念告诉我们在中高年级进行＂先学后教＂的必要。 相似文献
4.
陈颖 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):80
现行初中语文教材,各单元的安排是先"教读课",后"自读课",其主要目的是体现语文教学循序渐进,学以致用的过程.如果说"教读课"的教学是让学生"学会"、"学懂",那么,"自读课"的教学则是让学生"会学"、"会用". 相似文献
5.
不久前,我在一所学校听了一节"先学后教"模式的课——"百分数的意义"。"先学后教,以学定教"这一理念几年前我也开始渗透在自己的日常教学实践中,但在实施的过程中遇到了很多问题。下面,我借"百分数的意义"这节课,结合自己的教学体会,谈谈课堂教学如何释放"先学后教"模式的活力。一、先学,是放羊式,还是圈养式余文森教授认为:"当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候(处于相对独立和基本独立的阶段),就要 相似文献
6.
教学难点的突破,需要实现从"教教材"到"用教材",从"教内容"到"教阅读"的转变,学生理解了课文内容,学会了自主阅读、独立思考,这样的课堂才是成功的。 相似文献
7.
"先学后教"是对"先教后学"教学模式的突破,其核心旨意在于培养学生的创新精神和实践能力,因而特别强调自学、启发、对话,使学生真正做到会学、乐学。需要警惕的是,由于没有把握"先学后教"的精神主旨,实践中出现了绝对化、技术化、工具化倾向。作为有效教学的一种重要模式,"先学后教"应当在继承"先教后学"合理内核的基础上不断完善和超越。 相似文献
8.
蔡寿禄 《中国校外教育(理论)》2015,(6):15
余文森教授在讲座《有效教学的运用技巧与实践方法》中提出了有效教学"三条铁律",即先学后教,以学定教;先教后学,以教导学;温故知新,学会了才有兴趣。余教授的有效教学"铁律"观作为原则,有很大的局限性。对此,进行了探讨。 相似文献
9.
"先学后教"教学模式也可以理解为"阅读式"教学模式。就是教师先简要揭示学习目的,让学生在阅读中去领会教材,也就是自学的过程。"后学"指教师根据学生反馈过来的共性问题去点拨、去讲解,并在此基础上引导学生去探究其中的规律性的东西。 相似文献
10.
<正>传统教学观强调"先教后学",忽视学生学习的自主性和主动性,导致教学效益低下;新课程理念指导下的"先学后导"有效教学观是适合学生发展、具有实效性的科学理论。所谓"有效教学",是指在有限的时 相似文献
11.
12.
13.
余文森 《课程.教材.教法》2015,(2):17-25
教与学的关系是教学论最基本、最核心的一对关系。从先教后学到先学后教绝不只是教学前后顺序的简单调整,它涉及教学思想、教学过程和教学方式等诸多教学领域的变革,它引发了课堂教学的革命性变化和实质性进步。先学后教的实质是把学习的权力和责任还给学生,前提是教学生学会学习特别是学会阅读和思考,关键是构建以学为基础、为中心、为主线的课堂教学新体系、新模式。先学后教是我国具有草根性质的教育创新,是我国土生土长的教育学。 相似文献
14.
徐胜 《新课程导学(上)》2013,(26)
在高质高效的课堂中,教师需要遵循如下教学规律:首先,"先学后教",做到"以学定教";而后"先教后学",做到"以教导学";同时,注重学生合作探究与师生交流互动,注重"温故知新",帮助学生巩固旧知,探究新知,实现以学促教的目标.因此,在初中物理新授课教学中,教师可结合上述教学规律,联系教学实际,开展自主探究教学,以提高课堂教学质量,培养学生综合能力.在新授课教学中,这一模式具体实施方法如下. 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
"先学后教",顾名思义,就是说让学生先学,教师后教。"先学后教"教学模式,更加突出学习主体——学生的教学地位以及"以生为本"的教学理念,给予了学生的"学"更加广阔和自由的空间和时间,突出学生"学"的自主性和能动性,同时也给教师的"教"带来良好且艰巨的机遇和挑战,提高了教师"教"的针对性和有效性。相比于传统的"先教后学",这是历史性的教育变革。主要从学生"学"的问题和教师"教"的问题两个方面,简要探究"先学后教"教学模式。 相似文献
16.
许洪正 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
在数学教学中,要想使学生不仅"学会"数学,而且"会学"数学,"爱学"数学,就应当遵循学生认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会.
学生是学习的主体,课堂教学环节的优化,有利于发挥学生学习的主体作用.首先要学会阅读教材.新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间.最初我先提出问题,让学生带着问题读书,再回答问题,掌握知识点.随着阅读能力的提高,我让学生独立阅读,思考教材中的问题,然后总结归纳出重点知识,进一步提高自学能力.接下来,我结合教材特点及教材所编录的数学史料,数学与文化等要求学生认真阅读,进一步激发学生对数学的兴趣.近年来,各式各样的阅读理解题已经成为中考热点.适当地进行一些阅读理解的训练,既能打消学生"数学阅读无用"的想法,又能为中考打下牢固的基础. 相似文献
17.
正在日常的课堂教学中,一些语文教师在进行阅读教学时,总喜欢先布置几个问题,让学生一边读课文一边思考,帮助学生理解课文内容,达到教学目标。这对"填鸭式教学"而言是一种革命,但随着素质教育不断推进和有效课堂的要求,这种教学方法又明显露出许多局限性:学生思考的问题都是教师根据自己对教材的理解和自己确定的教学目标、方法而设计的,不一定符合学生的学习水平、思维方式和内心需求。这种教学好像一只无形的手,控制了学生的思维方向,限制了学生的自主意识和创 相似文献
18.
19.