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徐建章 《中学政治教学参考》2015,(8):22-24
<正>2014年10月下旬,我在杭州市十三中教育集团教学"生命需要相互关爱"一课时,采用了破题教学方式。所谓破题教学,就是在教师抛出课时主题后,让学生围绕主题提出问题,师生一起梳理并解答问题的过程。破题教学的最大目的和意义,是营造开放性教学氛围,为培育学生的创新品质服务。在破题教学中,教师需要有哪些心理准备要素呢?现以该课时教学为例,作一经验梳理和总结。一、教师要有等待心苏霍姆林斯基说:"人的内心深处都有一个根深蒂固的需要, 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(14)
<正>鲁迅先生曾说,教育就是要立人。教学实践证日明,在思想品德课中进行破题教学,对教师、学生以及学校所产生的"立人"意义是积极的。思想品德破题教学,就是在课堂教学主题呈现后,教师引导学生围绕主题提出问题,师生一起梳理、解答问题的教学过程。以我在杭州市萧山区特级教师工作站教学展示活动中执教"我们享有上帝的权利"为例,在课时主题呈现后,我引导学生围绕主题进行问题设计,学生共提出以下九个问题:1.上帝的权利是指怎样的权利? 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(23)
<正>所谓破题教学,是在教师抛出课时主题后,让学生围绕主题提出问题,师生一同梳理并解答问题的教学过程。在思想品德破题教学中,要启动学生破题的内在需求并最终达成教学预期目标,离不开情感因素的渗透。现结合课例,对如何在破题教学中进行情感渗透,作一经验梳理。一、重视插图,情以图兴教材是课堂教学的主要依据,也是师生情感交流的纽带。插图属于教材的一部分,近年来越来越受到教材编写者的重视。但对于一线教师而言,对教材的 相似文献
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王新年 《华夏少年(简快作文 )》2013,(1):111-112
课改要求教师转变角色,引导学习,精讲教材。精讲,讲到何处方为精?我用三句话做典型概括:破题发现意义、构题寻觅"课眼",解题点拨思路。破题发现意义,意义一是指语言文字所表示的内容;二是指价值和作用,教学上指融合了情感、态度、价值观的内容。破题,要求用一二句话道破本节学习的意义之所在,并从中抓住学习主题深入探究。构题寻觅"课眼"。"课眼"是教学设计的灵魂,是教学互动的纽带,是深度探究。抓住 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(2)
<正>所谓破题教学,就是在教师抛出课时主题后,学生围绕主题提出问题、梳理问题并解答问题的教学过程。对此,有教师问,在破题教学中,既然问题是由学生提出,也是由学生解决,那教师不就失去作用了吗?这样的疑问初看是有道理的,其实是没有理解课堂的实质,或者说没有正确理解学生主体与教师主导之间的关系。 相似文献
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标题之于文章的内容有如眼睛之于人的心灵,都有“窗口”的作用。那么,教学中处理好“破题”这一环节,就可以引导学生透过“窗口”登堂入室地去理解作品的思想内容和艺术特色。因此,精彩的“破题”有时可以说是使一堂课成功了一半。 《论雷峰塔的倒掉》是初中阶段教学难度较大的一篇文章。这不仅因为鲁迅这个伟大的战士及他在作品中所表现的反封建主题对今天十三、四岁的孩子来说比较陌生,学生不易理解;还因为这是学生们进入初中以后第一次接触鲁迅的杂文,因而对杂文的特点的理解也有较大难度。我在上这一课时选择了“破题”作为突破口,巧施烟雾,化难为易。 我在教学的开篇精心设计厂一个错误:板书课 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(22)
<正>2016年,我有幸参加了浙师尖峰教育论坛和浙江省名师工作室课堂教学展示等活动。在观课和议课过程中,我发现,几节备受推崇的思想政治课都带有"混搭"的特点。一、我与"混搭"教学初相识在浙师尖峰教育论坛活动中,临海市回浦中学戴恭详老师执教的"和平与发展:时代的主题"一课,以其浓浓的"文学味",给大家留下了深刻印象。课堂上,戴老师借助著名的《安妮日记》片段来创设教学情境。首先,他简单介绍了犹太女孩——安妮 相似文献
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陈耀清 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(20):75-79
<正>作为主题教育活动的常见形式之一,主题教育课是在传统的伦理谈话的基础上发展而来,由"伦理"发展为"主题",由"谈话"发展为"教育";它又是一种以课程为形态的主题教育活动,主持者是教师。主题教育课的特点是注重认知活动,有课堂和课时的限定。近年来,主题教育课的形式深受上海市闵行区中学班主任的喜爱,并积极开展这方面的 相似文献
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此课时教材选自人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册<品德与生活>第三单元第一课<我棒你也棒>中的第一个活动主题--"了不起的我".…… 相似文献
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谢贤晓 《中小学信息技术教育》2010,(6):41-42
＂我最向往的地方＂是一次社会化网络参与式主题学习活动,要求学生通过社会化网络工具＂好看簿＂,围绕活动主题进行作品的创编表达和学习交流。本次主题活动教学实施共分两个课时。第一节课学生主要是在＂好看簿＂上创编作品,第二节课学生主要是在＂好看簿＂上进行作品的观摩交流和评价。 相似文献
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<正>人教版教材采用单元主题式编排,主题呈螺旋式上升,所以,我在教课时注意各学段间纵向的联系,从单元整组角度把握教材。最近五年,我在单元课整组整合授课方面做了大量尝试,中高年级课型大体都有了思路和模式;突出了"高效课堂",突出了"用教材教,而不是教教材"。一、紧扣主题,采用单元备课法备课时,紧扣每组课文单元主题,采用单元备课法,统筹本单元内容,进行有效整合。语文教学中运用单元备课法,要 相似文献
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李慧芬 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):34
在各种研讨课、交流课中,我们常常观摩的是第二课时,第一课时难觅踪影。偶尔听到,也是课时不分。在日常教学中,第一课时往往上得很单薄,而第二课时常常是"发胖式"的教学。有时教师为了教学的全面,面面俱到、逐词逐句地进行分析讲解,教学全无主线,流程相当混乱。我认为,第一课时和第二课时应当是互补的关系,好的教学,应当让第一课时与第二课时相得益彰。一、第二课时是第一课时教学的延伸和发展 相似文献
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在学校的教育教学工作中,注意保护和培养学生的自信心非常重要,而对于随班就读学生而言,自信心的保护和培养显得尤为重要。根据随班就读学生和随班就读班级的情况,我尝试以《做自信的我》为主题,上了一节心理健康活动课,希望通过活动培养孩子们的自信心。这节课的教学给了我很多的启示。一、注意开放性,普特相结合在设计这次活动课时,我考 相似文献
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一位语文教师说:"第一课时无非就是破题读文,总体感知,教字教词,扫清障碍而已。只不过每个第一课时都这么上,教学实在没劲,学生也没有兴趣。"应该说,这位教师的话一方面揭示了第一课时的一般 相似文献
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基于单元整体开展写作教学,有助于解决当前初中英语写作课脱离单元主题、教学设计缺乏系统性等问题。本文介绍单元整体视角下的写作教学内涵与模式,并结合案例阐述具体操作方法,即：立足单元主题意义,确定单元和课时写作教学目标;各课时设计进阶式微写作活动,为单元写作任务做铺垫;采用多种评价方式和手段,关注学生的持续发展,保证写作教学质量。 相似文献