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培养学生语文核心素养各项能力,是新课改对教师群体提出的全新考验.名著批注将阅读、思考、语言组织、语言表达等各项能力相结合,是落实语文核心素养的可行之举.但在实际推广中,名著批注遇到了各种阻碍.本文结合实际教学,以初中一年级(即七年级)为研究对象,对名著批注和语文核心素养内涵予以概述,从而进一步分析依托名著批注提高初中生... 相似文献
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黄建明 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(6):15-17
新课标倡导要给予学生与文本对话的阅读方法和阅读体验,批注式阅读就是这样一种恰到好处的阅读方式。从自主批注、整合批注和纵深批注三个层面进行探究,以教会学生有效地批注,让学生能够心随文思,下笔生花。 相似文献
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《教学随笔》2018,(33)
《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。"由此可见,语文阅读应该更注重学生在过程中的体验、感受和发展。而批注是一个个性化的思维过程,在这个过程中,学生通过圈点勾画对文本进行理解和发现,通过书写自己个性化的思考与作者进行思想的沟通,从而更深入地了解文本,更广泛地锻炼自己的文学思维能力,由此获得对于文本的独特理解,对作者赋予自我思考的认识,对自我能力的发展。既然批注是有效地引导初中生阅读的方式,那么如何运用批注式阅读方法,对未接触这种阅读方式的学生进行指导?我们可从以下方面着手。 相似文献
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语文阅读的过程是多种感官协同运作的过程。在这个过程中,儿童会以文本为中介,对文本展开积极的创造性解读。批注作为阅读过程中的主动解读,具有重要意义。在阅读教学过程中,我们提倡儿童“不动笔墨不读书”,让儿童对文本进行圈画、评点、评注,与文本展开积极交流。一、“批注式”阅读:内涵与价值所谓“批注式阅读”是指儿童在对教材文本的阅读过程中,用自己熟悉的符号、文字、线条等对文本进行一种“自我解读”,它是儿童对文本的阅读感悟的真性 相似文献
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批注式阅读是学生充分发挥主观能动性,对文本符号进行解码、注释,在自己状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。在实践中,我们可以采用符号式批注、文字式批注、提纲式批注对学生进行引导,使其掌握推敲字词法、品味修辞法和填补空白法等阅读方法。开展批注式阅读可以根据实际,以课题、文本的中心句、文本的重点段或是篇章结构为主题,以此确立正确的阅读目标,提高课堂教学效率。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>课程标准指出,阅读是一项个性化的行为,教师在教学中要避免以一己之见代替初中生的个性化解读,培养他们的感受、理解、欣赏、评价的能力。批注式阅读,学生沉浸在自己的想象世界中,以圈点勾画的方式与文本、作者、人物进行对话,这是个性化阅读的不二选择。教学过程中,笔者基于复述、比较,对批注式阅读进行了积极地实践与探索。一、原汁原味复述,夯实阅读基础长期以来,在应试教育急功近利思想的影响下,很 相似文献
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阅读名著可以让学生学会主动地参与阅读实践的全过程,并在阅读实践的过程中搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。本文将从促进初中生名著阅读发展的角度来研究名著阅读教学。旨在通过研究,找到"分析研究初中语文名著阅读教学的问题与对策,并探索名著阅读有效性指导的新途径"等等问题的有效解决方法。 相似文献
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汪新爱 《佳木斯教育学院学报》2012,(11):251-251
为了提高中学生名著阅读效率,教师在名著阅读教学指导中,教会学生采用圈点批注的阅读方法。本文围绕这一问题,首先阐释了批注式读书法以及批注式教学法的含义;其次,结合课堂实例,阐释了教师在课堂上应该如何指导学生掌握并自主运用批注式读书法,提高名著阅读效率,进而提高学生的语文能力;以及运用批注式读书法给学生阅读名著带来的好处。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(10)
<正>新课标指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这就是说,阅读要以文本为中介,通过师生间的对话,激活学生的创造潜能,完成语言训练的任务。评点批注是学生在自主状态下用恰当的文字与文本进行的一种创造性对话。教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵的教学资源,鼓励学生借助批注开展阅读交流,真正实现生本、生生、师生之间的对话。因此,将批注式阅读引入小学语文 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(12)
<正>批注式阅读,是指学生在阅读过程中,结合自己的生活经验、情感经历、知识储备,积极地与文本展开对话,从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价,并运用批注这一方式把自己对文章的独特感受表达出来。金波老师《婷婷的树》是我们整本书批注式阅读的第一次尝试。一、"请你跟我一起来!"导读推进课上,老师展示了自己阅读《婷婷 相似文献
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文本细读,即立足文本,对文本的内涵进行充分发掘,通过细致和反复地阅读,对文本所蕴涵的深意作出阐释。学生经过文本细读,从不同角度切入,能挖掘出重点不一的课文内容,对文章进行个性化的理解。现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的文本资源,教师要善于利用,引导学生对课文进行文本细读,以深刻理解文章的内涵。一、进行阅读批注阅读批注,简而言之是让学生自行阅读,直接在阅读材料上写上感受和心得, 相似文献
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在初中语文教学中,教师的首要任务是帮助学生理解文本内涵,并引导学生在共情的基础上对文本主题和内容进行思辨性解读."三层批注"法可以帮助学生理解文本、感悟文本,并通过对文本内容的共情,实现对文本的深度阅读,还可以有效激发学生的语文学习兴趣,提高学生的阅读理解能力.文章从原始阅读下的预习批注、共鸣阅读下的圈画批注、思辨阅读... 相似文献