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张静 《河北北方学院学报(医学版)》1989,(1)
讲课是教学的中心环节。病理生理教学中,讲课占2/3,因此,要切实提高教学质量,必须狠抓课堂教学。爱因斯坦说:“发展独立思考和独立判断的一般力量应当始终放在首位,而不是获得知识放在首位。”从某种意义上讲,获得能力比获得知识更重要。讲课不能仅限于传授知识,必须在传授知识的同时,努力培养学生的能力,特别是 相似文献
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大学素质教育应重视学生实践能力的培养 总被引：14，自引：0，他引：14
(一)学生实践能力是大学素质教育的重要内容大学素质教育,具体而言,就是要增强学生的高深知识,培养学生广泛的能力,形成学生良好的道德和健康的身心品质,以便造就完美素质的高级人才。要培养这样的素质,离不开大学生的实践能力,因而大学素质教育应重视学生实践能力的培养。1.培养学生的实践能力是顺利传授高深知识的需要。大学作为人类文明的殿堂,必须将人类创造的文化知识遗产传递给后代,使后代能在前辈的基础上有所创新。而在向学生传授高深知识的过程中,学生的参与是极为重要的。因为大学传授的知识通常是系统化和理论化了的知识,没有学… 相似文献
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美国耶鲁大学的一位心理学家曾经研究过跟学生讲述某一知识时的最佳讲课方式，他的研究结果表明：沉稳型的讲课方式和雄辩型、演说型的讲课方式相比，前者能够使学生更深刻地理解讲授的内容，而后两种类型的讲课方式只能让学生对讲课人的表情、动作等印象深刻。这在心理学上叫做“低声效应”。“低声效应”是指人与人对话时，一个人低声容易使得对方接受自己的观点，一个人高声则容易导致对方情绪激动、说话也高声。 相似文献
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什么知识最有价值?大学教育应该传授何种知识?对于这个问题的不同看法,便形成了各种不同的大学知识价值观。在各个历史发展阶段,有过不同形态的大学知识价值观的存在和演变。纵观西方高等教育思想发展史,大致可以勾勒出四种大学知识价值观——自由教育观、科学教育观、普通教育观与职业教育观. 相似文献
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李德元 《历史教学(高校版)》1966,(1)
小学历史课的教学,不仅仅应当让学生掌握一些历史事件和历史人物的知识,还应当通过历史知识的传授,使同学树立阶级斗争的观点和学习阶级分析的方法,帮助他们学习毛主席著作,以便在培养革命接班人的工作中起到应有的作用。要完成这一教学任务,只凭教师讲课,没有学生的独立 相似文献
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教师以讲课的形式传授知识，知识传授的质量与教师的“讲”有很大的关系，讲得好，可事半功倍。作为教师，都愿意以自己认为独到的讲课方式传授知识，使学生在有限的课堂学习时间内取得意想不到的收获。但每个教师对“讲”的理解不同，在“讲”字上所下的功夫不同，课堂教学所达到的效果也就不一样。那么，如何才能讲好课呢？笔者认为应从以下几个方面入手。备好课认真钻研教材教材是讲课的依据，教师在讲课之前应把教材读透，特别是对教材中的定理、定义、重点、难点的理解要达到深刻的程度。这样，就可以做到更好地驾驭课堂教学内容。教师… 相似文献
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大学的理念是为人类创造知识,传授知识,传承人类文明,推动社会进步.这一点大家没有争议.但大学的这种理念不可能自动实现.要实现大学理念,必须对中国的大学管理体制进行根本性改革. 相似文献
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中学的文化学科都要传授知识,语文课也不例外。但是语文知识的作用和其他学科不同,所以学习的方法也应该有所不同。其他学科的学习,都要从传授知识开始,语文却不然。没有学过语法,语言也能够能通顺;没有学 相似文献
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教学中,如果能够把握传授与增减知识的关系,发挥教材的功能,坚持在课本上苦下功夫,不搞题海战术,减轻学生负担,就可以培养学生多种能力.现就此谈些心得.一、从课本概念的阅读中培养学生的学习能力学生没有阅读数学课本的习惯,原因之一是教师在讲课时很少阅读课本,使我们的学生不知不觉产生了依赖性.数学课本 相似文献
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语言是人类特有的交际手段,是构成思维的物质外壳.讲课是通过有声语言以及文字来传授知识的,特别是有声语言,是教与学的一个桥梁与纽带.没有语言这个桥梁,课堂教学就难以进行.…… 相似文献
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语言是人类特有的交际手段，是构成思维的物质外壳。讲课是通过有声语言以及字来传授知识的，特别是有声语言，是教与学的一个桥梁与纽带。没有语言这个桥梁，课堂教学就难以进行。 相似文献
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语文教学如何实现在传授知识的过程中,发展学生的智力、培养学生的能力?这同教师处理教材有很大的关系。因为教材处理得好,教师的讲课就可以变“传授性”为“开发性”,从而在传授知识的同时促进学生智能的发展;反之,教学流于单纯传授知识,就会增加学生的记忆负荷,不利于发展学生的理解能力。这样的教 相似文献
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知识创造与知识实践是学习得以继续的基本条件。大学的本质特点在于知识传授、知识创造和知识实践。由知识的静态分布模式和知识的动态循环特征可衍生出大学的管理理念，即大学管理应以知识的传授、创造与实践为依归。 相似文献
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一、设立开放性试题,激发学生思考受传统教育模式的影响,教师往往在传授知识的时候只是机械的灌输学生书本知识而忽略对学生思考和质疑问题的培养教育。在教学过程中注重了教师主导,却没有注意到学生的个性发挥,老师只是一味的讲课,学生生硬的接受,这其中学生对老师讲授的文化知识都是被动接受,传统的教学方法让学生过分依赖于老师的授课。 相似文献
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大学英语教学中的文化导入 总被引：1，自引：0，他引：1
姚力之 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2006,28(1):148-149
语言与文化的关系及中西文化差异现象影响着大学英语教学,因此,设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。 相似文献
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潘澄海 《中国小学语文教学论坛》1987,(7)
精讲课,顾名思义就是教师抓住教材中带普遍意义的关键性知识进行集中讲授的课堂教学.这样的课,教师一般都在"精"字上做文章,也就是教学要求比较集中.一篇课文从文体知识、篇章结构,段落层次、语言特色、修辞手法,一直到遣词造句都包含着一定量的知识信息.在这些知识信息中,有的是学生以前曾经学习过的,有的是从旧知识基础上延伸的,甚至是首次出现的全新知识信息.从语文学习的知识体系、文体知识、每篇课文的各自特点、学生的知识实际等方面来衡量,这些知识信息又有主次之分.这也是教师在精讲课中确定向学生集中传授什么知识信息的基本依据. 相似文献
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杨品 《清华大学教育研究》1993,(2)
大学本科生和研究生的培养是两个不同的层次,处于不同的阶段。因此其课程的设置、讲课的内容、重点和方法是有区别的。在大学本科阶段学生对课程的学习基本上以老师讲授、传授知识为主,教学实验也基本上是验证性的;而在研究生阶段,教师的讲课应该着重于启发学生的思维,拓宽学生的知识领域,更多地采用引而不发和举一反三的启发式教学。在实验环节上更应该发挥学生的主动性和积极性,着重于学生独立工作能力培养和严谨的工程实践的锻炼。结合我系为全校开设的实验类型的公共学位课——“微型计算机系统接口技术”的教学,谈谈研究生实验类型学位课的特点及其实现。 相似文献