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小学语文．是学生系统学习语言的开始．小学教师是否能教好小学语文．对学生学习语言．顺利进人语言学习的大课堂有着至关重要的作用．下面就谈谈小学语文教学需要注意的几个方面。一、“说”与“听”说是思维外化的产物．它离不开大脑的思维,又能促进思维的发展。因此．“说的训练”成为发展学生智力、培养学生思维能力的一条有效途径,已愈来愈受到教师们的重视。在语文课堂教学中,我们可喜地看到．学生表现非常活跃．教师要求说自己的见解、说自己的感受、续编故事等等。学生完成得非常好,口语表达清楚,普通话流利、标准．“说的训练”进行得十分扎实。 相似文献
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几年来，我一直在探索着一种新型的新闻学教学方法，现在已经基本成型。我认为，设计新型的新闻学课堂，带领学生走出“糊涂的学习”，对中国大学新闻学课堂的教学改革具有战略上的意义。 相似文献
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"新闻学的本质是故事".这是国外新闻学者提出的一个理论.他们认为,如果一个记者讲不出"故事在哪里",那么他就写不出新闻. 相似文献
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在会话训练中,要时间明确自己既是导演,又是演员角色。同时也要注意了学生年龄特点和语言功能,因此,会话训练情景真实、自然,方法灵活、多样,学生学得兴致勃勃。在轻松、愉快的学习气氛中,有效地培养了学生大胆开口、积极实践的语言学习习惯。 相似文献
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“任务式——节目化”播音主持教学训练模式是根据广电传媒类非播音主持专业学生的特点,按照杜威“做中学”教育思想的要求提出的一种教学训练模式.它按照电台、电视台的节目播出要求,让学生在真实的节目环境中培养播音主持能力.它包括分类设定任务、学习观摩、策划排练、现场录制、观后点评、课后改进、推荐播出等环节,特点是在做中学,在用中学;目标清晰,因材施教;课堂主导,课内外结合.优势是针对性强、效率突出,缺陷是基本功训练可能不足. 相似文献
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《无问西东》继《芳华》后成为又一现象级电影,其叙事结构采用非常巧妙的串联故事线的方式对四个时代的清华学子予以呈现,故事讲述上互相独立,又相互承接,紧扣一个关于"真实"的共同主题.本文试图遵循影片叩问"真实"这一母题,通过视听语言、叙事结构、现实主义三个方面来剖析影片是如何从始至终彰显"真实"这一核心要素的. 相似文献
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新闻学专业学生实践能力的培养是高校新闻教育中一项重要的工作.国内新闻院校也在积极探索新闻学专业的实践教学模式,不断强化对学生实践能力的培养.如清华大学新闻与传播学院坚持"素质为本,实践为用,面向主流,培养高手"的办学理念.南京大学新闻学专业形成了"课外实习与课堂教学并重,实践教学贯穿本科教学始终"的教学理念. 相似文献
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作者在北京、上海等地的新华书店数度巡猎，终于在一个溽暑骄阳的下午购得了一本第二次印刷的《新闻学核心》。在学术类、理论类著作出版难，经销发行难，再版更难的情况下，《新闻学核心》的再版重印，无疑是这一常理中的悖论。内心的惬意、爽快夹杂着读后的欣喜与冲动，诱发并促使我对新闻学核心这一攸关新闻学和新闻教育总体走势的问题进行进一步的思考，以学习的感悟为由头凑成新闻学核心的三个层次作为续貂之狗尾，就教于李希光教授。新闻学核心的核心层是：新闻学是寻找故事和写作故事的一门学问有关中国新闻学的研究已有了近二百年的… 相似文献
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新闻媒体竞争的加剧,使媒体对新闻从业者的要求越来越高。而传统的、以教师为中心的讲稿式课堂显然已经"不合时宜"。作为新闻学核心课程之一的新闻采访写作的讲授必须"与时俱变"。结合课程特点和实际需要,笔者在该课程的教学中灵活应用探究式、对话讨论式、案例教学、模拟演练、实战训练等教学方法,旨在让学生能够学到不断发生变化的新闻媒体所需要的真才实学。 相似文献
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新闻传播学课程中案例教学法常常用到,如涉及案例比较多的传播学、新闻评论、新闻学概论、广播电视学等课程.案例教学法有效激发了学生的学习积极性,增强了学生的自主意识,促使学生主动去寻找案例,结合课堂理论进行评析和研究.开放性的案例选择,培养和丰富了学生创造性和创新思维,可谓一举多得. 相似文献
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清华大学新闻与传播学院李希光教授在给研究生开设的新闻学课堂上,让学生把某大报上刊登的领导讲话和长篇会议报道改写成消息,结果全班都得了零分.李希光教授说:"看来新闻与传播学院的学生真是越读越糊涂." 相似文献
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陆定一是我党历史上担任职时间最长的一位宣传部长,被认为是我国无产阶级新闻学的奠基者和创始人之一。"文革"结束后,陆定一对党自大跃进、庐山会议以来"左"的错误进行深刻反思,其中给人印象最为深刻的莫过于他对新闻真实性的反复强调。本文试图从新闻学的视角来审视陆定一晚年关于新闻真实性的反思,认为在大跃进和"文革"中出现的大量不真实新闻,不仅与党"左"的错误有关,更深层的原因在于我国当代新闻学在很长一段时期内并没有很好解决新闻真实这一核心问题。 相似文献
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我们在语文的教学中,加强各种技能的教育,使学生具有初步的听说读写的能力,在听说读写的训练中,进行思想品德的教育,发展学生的智力,培养良好的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中,还存在着偏重写的训练,忽视其他方面训练的现象。其中朗读的训练是最容易被忽略的。须知,语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教学必须重视朗读的训练,加强对朗读的指导与训练。 相似文献
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《新闻学概论》是一门应用性较强的课程,在教学过程中出现了一些亟须解决的问题,任务驱动教学法能够将《新闻学概论》的应用性、实践性和发展性凸显出来。阅读经典、查找案例、参加竞赛、参加实践均是"以任务为驱动",在实际的教学中产生了良好的效果,促进学生主动学习和个性发展,激发学生学习兴趣和实践热情,培养学生创造思维和探索精神。 相似文献
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广播电视新闻学专业传播学课程教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
传播学理论是广播电视新闻学专业的理论基础课,它为进一步全面、深入学习和掌握广播电视新闻学的其它课程奠定理论基础.传播学教学要在提高认识的基础上,丰富教学方法,优化教学内容以及培养学生质疑、思考问题的能力,才能达到较好的教学效果. 相似文献
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语言习得与自主学习探究 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的自主学习能力是提高大学英语教学质量的关键,是大学英语教学工作的目标.<大学英语课程教学要求>明确指出:"教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展.新模式应允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习,应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练.能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,从而能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快的提高. 相似文献