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初中数学总复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现．最主要的是要通过对知识的系统复习,使每一章节中的各个知识点联系起来,找出其变化规律、性质相似之处及不同点,从而形成完整的知识体系,达到以“点”成“线”,以“线”成“面”,以“面”成“体”的目的,只有这样学生才能把所学的知识融会贯通．下面就本人从事初中数学复习教学与研究的实践谈点体会,敬请老师和同行斧正． 相似文献
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“点、线、面”教学法在专业英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
文章提出“点、线、面”教学法的灵活运用利于减弱学生对专业英语学习的恐惧感以及减免学生因“过食”而消化不良的现象。实践证明,高职专业英语教学中“点、线、面”教学法行之有效。 相似文献
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新教材引进了"空间向量",使一些空间问题(例如:求异面直线所成的角、二 面角,求证线线平行、线面平行,求征异面直线垂直和线面垂直等基本问题)的处理 得以简化,这样不但使解题过程简捷和易于程序化,而且还开阔了学生的视野, 相似文献
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小学数学“整理与复习”并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现。最主要的是通过对知识系统整理与复习,使每一章节中的各个知识点联系起来,找出其变化规律、性质相似之处及不同点,从而形成完整的知识体系,达到以点成线、以线成面、以面成体的目的,只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。 相似文献
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针对中专政治课教学中存在的问题，着重论述了“活动教育线”、“情境教育线”、“教材教学线”在政治课教学中的运用。使课堂教学真正做到还学生主体地位，还政治课生动活泼的形式，让学生在愉快的气氛中接受全面的教育。 相似文献
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由于知识成几何数激增、信息成爆炸式充塞,审美泛化便成了一个不可回避的现实问题。在“谁吸引人,谁就是艺术”的角逐中,“另类文化”网住了以青少年学生为主的所谓“新人类”、“新新人类”的眼球,文质兼美的课本在这场竞争中似乎成了“弱势群体”。 相似文献
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在复习课上,碰到了这样一道判断题:一个二位数乘以8,积可能是二位数,也可能是三位数。 学生独立判断时,有的判对,有的判错。交流时,面对学生的意见分歧,我采用延迟评价的方法,把裁判权交给了学生。(以下s代表学生,T代表老师) s1:“我认为是对的,我可以举例证明:10×8=80,积是二位数,80×8=640,积是三位数。” s2:“我也会举例。” 听取同伴的意见后。判错的 相似文献
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缪启军 《泰州职业技术学院学报》2009,9(5):54-57
如何有效践行“大爱育人”,获得令人满意的效果,让学生真正受益？课堂教学是培养学生的主要阵地,只有从课程结构着手,再深入课程设计、课堂教学,做到“点、线、面”三位一体,才能真正达到实效。 相似文献
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物理计算题从题面看是纷繁复杂的,尤其是有的题目若用“按部就班”法来求解往往很难做出。如果能够判断出它可以模拟成哪一种物理模型或等效成哪种模型,就会“柳暗花明”使问题变得十分简单。即要重视“等效”法的教学,现以下例子来说明。 相似文献