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1.
高职生由于所接受的教育目标和教学内容的差异而成为大学生中的特殊群体。处于中小城市的高职学校,高职生创业教育短时期内应采用精英式教育,重视高职生自雇专业型的创业模式,集中各种资源,树立高职生创业典型,以激励更多的高职生利用自身优势进行创业活动。 相似文献
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新时期,我国高校在取得大学生创业教育成绩的同时,也还存在大学生创业教育市场化不足的问题,如创业教育与就业教育存在"人为割裂"、创业教育的市场导向缺乏"专业支撑"、高校创业教育体系与市场需求难以"有效接轨"等。解决好大学生创业教育市场化问题,才能发展好我国高校的"创业教育"事业,为社会主义市场经济培养自雇型创业、技术型创业、产品型创业等多元化创业人才。 相似文献
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创业教育与创新教育是无法分割的。大学开展创业教育的目标是培养具有创业创新意识、创业基本能力和素质的开创性人才。大学创业教育的模式主要有均衡型创业教育模式、专业型创业教育模式以及应用型创业教育模式。当下大学生创业教育的突出问题表现在:缺失明确的创业教育理念;缺乏系统的创业教育管理体制;创业教育教学体系有待完善;创业教育保障明显不足。为此必须清醒地认识到:创业教育是大学教育历史发展的现实要求;创业教育是大学教育题中应有之意;创业教育并不要求大学生全员创业;创业教育成效评估有必要,但不能过度。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2017,(3):31-34
"互联网+"时代的到来为大学生创业提供了宝贵的历史机遇,"大众创业,万众创新"的浪潮激发了大学生更高的创业热情,同时,日益复杂的环境也使大学生创业面临着前所未有的挑战。在此时代背景下,大学生的创业教育具有更加重要的意义。高校应该顺应形势,将大学生创业教育和职业生涯规划教育、课外科技创新竞赛等相结合,将传统课堂教育和网络课堂教育相结合,将创业教育与创业服务相结合,不断提升大学生创业教育水平。 相似文献
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大学生创业教育目前已成为高等教育理论和实践的热点词汇,但事实上,对大学生创业教育的研究所遵循的逻辑基础在于首先要界定大学生所创为何业,而这一点被现有的文献有意或无意予以规避了。梳理大学生创业基本理念的建构,既要厘清基本概念,也要了解创业与就业的区别。而在重新界定创业教育基础概念基础上,更要以培养专业型创业人才为核心,克服高校创业教育在意识层面和执行层面存在的认识误区,借鉴国外高校创业教育实践的经验启示,建构"创业人才培养方案+创业教育平台+创业文化"的创业教育体系,实现创业人才的全程化培养。 相似文献
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高文兵 《大学.研究与评价》2013,(6):41-42
通识教育是一种办学理念,质量是办学的追求。2009年6月,温家宝总理在湖南考察工作时与大学生座谈,强调"创业不仅可以改变大学生的命运,可以改变企业的命运,而且可以改变国家的命运。"2010年2月,温家宝总理与网民在线交流,谈到"我们特别希望大学生能够自主创业。"同年,教育部部长袁贵仁专程前往上海市大学生科技创业基金会进行调研,高度肯定了基金会"以创业带动就业、以创业推动创新"的理念。袁部长强调,大学生创业反映了时代的主旋律,"如何开展创业教育,造就 相似文献
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基于国内外创业教育理论研究,本文从创业课程、创业竞赛、创业实践和创业环境四个方面,系统构建了创业教育评价指标体系,并根据此评价体系对清华大学等国内创业教育开展较有特色的三所高校进行综合评价,总结出了均衡型、专业型和应用型三种不同创业教育模式及其特征。 相似文献
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当代大学生创业的现实困境与政策选择 总被引：1，自引：0，他引：1
创业对于促进经济增长、扩大就业需求、加快技术创新和推动经济社会发展具有重要作用。我国大学生创业面临着"三个矛盾"和"三个障碍"。鼓励大学生创业,就需要政府加强制度建设、完善政策体系、创新创业教育、拓宽融资渠道、鼓励风险投资和构建创业援助体系,不断优化创业环境,从而促进大学生创业。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(3)
大学生创业教育已经蔚然成风,研究创业失败与创业失败学习具有独特的价值。分析创业教育模式存在的四大困境,基于创业失败学习视角,才能更科学地构建"一体系、两队伍、三平台、四教育、五支撑"的大学生创业教育新模式。 相似文献
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刘洋 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,38(6):135-140
创业教育是开发大学生的创业基本素质,培养大学生的创业意识、创业能力和创业精神的教育。目前,各国已经形成各具特色的创业教育模式,美国归结为"集中模式"、"中心模式"和"分散模式"三种;英国的创业模式为政府和社会共同扶持的网络型模式;日本形成"普及教育型"、"专门教育型"、"技艺辅助型"和"综合练习型"四种模式;印度发展"以就业为导向"的创业教育。我国高校创业教育在理论和实践上与西方国家相比还有很大的差距,大致概括为以提升整体素质为重点的创业教育,以提高创业技能为侧重点的创业教育,致力于成果产业化的综合创业教育三种。国外创业教育的成功经验对我国创业教育具有以下几点启示:一要摒弃"功利主义"的教育取向,树立致力于培养大学生综合素质与创业精神的创业教育新理念;二要构建科学的、系统的课程体系;三要培养"国际化"视野的"专业性"、"实践性"师资;四要开拓"多元化"的融资渠道;五要构建科学完善的评价体系。 相似文献
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创业能力作为创业教育关注的焦点,其提升效果一直是影响创业教育实效性的关键问题。大学生创业能力作为一种综合能力,由诸多能力构成,然而这些能力的构成并不是点状、离散、孤立存在的,而是以大学生创业过程的实际需要为主线,存在于大学生创业和企业发展的全过程中。创业能力的结构决定了其提升过程必然是一个在"干中学"的实践过程。大学生创业能力提升工程需要多方的参与,高校要设计"知行融合"的课程体系,打造"可持续发展"的师资队伍,建立多方共赢的产学联盟。 相似文献
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创业是一种积极主动的行为,创业者心理对创业的成功与否起着至关重要的作用。作为高校素质教育的有效载体,创业教育应该以培养大学生良好的创业心理作为主要内容。创业已成为大学生就业的一种重要途径,大学生创业类型可分为被动创业、主动创业和理智创业三种。由于大学生自身的特点,在创业中存在着不少缺点。如果不能正确认识这些缺点,创业很... 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(12)
随着我国高校的逐年扩招,大学生人数越来越多,毕业生的就业压力也随之增大。当前,"就业难"已经成为社会各界普遍关注的问题。增强大学生的创业意向,培养他们的创业意识,不仅能够帮助大学生解决就业问题,而且能够缓解我国的就业压力。但目前我国大学生的创业意识还相对薄弱,创业水平相对较低。创业教育对大学生创业意向具有重要影响。因此,本文首先要能分析了创业教育和创业意向的内涵。又从学生、教师、教学等方面,探究了创业教育对大学生创业意向的重要影响。在此基础上指出了提升创业教育效率的主要途径。 相似文献