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一、引导学生敢提问、会提问
1．让学生懂得质疑的目的教学中,教师在不打击学生质疑积极性的前提下,相机点拨,使学生逐步明确：质疑是为了探索,为了解疑,应在认真阅读与思考的基础上提问。提问不求问题提得多,而求提出的问题有一定深度和思考价值。 相似文献
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思考在认知过程中起着非常重要的作用,在初中思想政治课教学中,教师要注重培养学生的思考意识,鼓励学生质疑、答疑,激发学生的学习兴趣,积极诱导学生独立思考,让学生在思考中学习,从而不断提高自主学习的能力。一、思源于质疑质疑的过程就是思考、探索、发现问题的过程。我们的教学往往是教师先设疑后让学生解疑,久而久之, 相似文献
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质疑能力是指善于发现问题、提出问题的能力。质疑,可以集中学生注意力,提高学习兴趣;质疑,可以反馈评价,调控教师的教学;质疑,可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,让学生学会学习,学会思考。我们物理教师要搭建质疑的平台,指导学生质疑,让学生大胆、积极地质疑。 相似文献
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质疑能力是指善于发现问题、提出问题的能力.质疑,可以集中学生注意力,提高学习兴趣;质疑,可以反馈评价,调控教师的教学;质疑,可以引导学生的思考方向,扩大思维广度,提高思维层次,让学生学会学习,学会思考.我们物理教师要搭建质疑的平台,指导学生质疑,让学生大胆、积极地质疑. 相似文献
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重视能力培养，尤其是自学能力的培养，是义务教材与旧教材最大的区别。无论是课前的预习还是课后的思考练习，新教材都十分重视学生的主体意识，强调让学生在阅读实践中提问质疑，独立思考，培养思考习惯。质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能，在导读和练习中占有一定的训练比例。那么，七。何凭借教材提供的条件，培养学生质疑的能力呢？下面谈谈我们的一些具体做法。一、教给质疑方法，让学生“善问”让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知矛盾冲突，培养主动探索精神和独立思考习惯。引导学生质疑，应… 相似文献
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一、培养习惯,奠定基础科学的思维习惯是培养创新思维能力的基础,它包括独立思考的意识,大胆质疑的精神和勇于探索的品质。培养学生独立思考意识可以帮助学生从思想上克服定式思维,摆脱从众心理。大胆质疑则是要鼓励学生对前人的理论和传统观点不迷信,不盲从。在这个过程中,教师要转变观念,不能有“科学霸权”和“知识霸权”的思想,教师要勇于同学生争论,而学生在争辩中表露出的某些与众不同的见解,标新立异的构思以及别出心裁的想法,哪怕只有一点点新意,教师都应给予充分肯定。独立思考和大胆质疑并不是昙花一现,它是学生长期思维探索的过… 相似文献
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杨俊梅 《山西教育(综合版)》2002,(11):38-38
一、提供质疑机会 ,培养学生求异思维创造思维是从提问开始的 ,不会提问的学生不是好学生 ,不给学生提供质疑机会的老师也不是好老师。我在教学过程中 ,启发和引导学生发挥主体作用 ,并提供给学生知识的产生背景及相关的问题 ,给学生思考、讨论以及解答的机会 ,从而发展学生的求异思维 ,最终由师生共同分析得出结论。如 :在检验SO2 -4 是否存在时 ,设计了下述三个方案 ,让学生自己动脑分析评价哪个方案更为严密 :甲方案 :试液 Ba Cl2 溶液 白色沉淀 足量稀 HCl沉淀不溶乙方案 :试液 足量稀 HCl 无沉淀 Ba Cl2 溶液 白色沉淀丙方案 :试液… 相似文献
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蔡志万 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):105
笔者在教学过程中,发现新教材特别注重激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力,开发学生的创新思维。因此,教师在教学过程中要更新教学理念,给予学生最大限度的时空,让学生观察、操作、思考、讨论,让学生在动口、动手、动脑中获得新知和能力,让学生进行探究性、创造性学习。一、培养质疑能力,变做"学答"为做"学问"传统的教学就是"教师问,学生答",在问与答中完成教与学。学生缺乏质疑意识,学生只会做"学答"而不是做"学问"。一个学 相似文献
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批判性质疑强调的是让学生在一些看似理所当然、天经地义的定论中发问、批判,这不仅是学生积极主动、独立思考进行个性化文本解读的一种体现,还是学生不迷信权威、勇于求真创新的学习品质的表现。那么,在阅读教学中,我们应如何培养学生批判性的质疑能力呢？ 相似文献
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本文首先阐述了质疑的概念;其次通过调查中学生质疑能力的现状引发思考,分析造成学生质疑能力普遍较差的原因;最后,从四个方面谈质疑能力培养的方法:克服心理障碍,增强质疑意识;营造民主环境,让学生大胆提问;创设有趣情境,让学生愿意质疑;指导质疑方法,让学生学会质疑,培养质疑能力。 相似文献
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数学教育需要重视的两个问题 总被引：5，自引：2，他引：5
数学教育需要重视培养学生有条件的质疑精神与让学生认识到理性不是万能的问题.有条件的质疑指不完全迷信专家与书本,但也决不是无条件的怀疑一切,质疑要坚持用逻辑的或实践的标准审查怀疑的对象.无论是数学家还是教育家,均指出了“质疑对科学研究的重要性”,质疑是科学研究的始点,培养创新精神,离不开对学生质疑思维的激发与保护.在我国,质疑思维是重要的,但追求真理的质疑精神更重要.另外,真正的理性精神并不排斥与理性精神和谐共处的其它精神,认识到理性不是万能的是理性精神的另外一个侧面. 相似文献
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教师是课堂的组织者和引导者,要善于启发,巧于疏导,创设质疑情境,鼓励学生自主质疑,去发现问题,大胆发问,让学生主动探求,自主学习,有利于发展学生的创新意识。1.鼓励学生大胆质疑首先在教学中要信任学生,鼓励他们敢于质疑。对爱探索善争论的学生要给以及时表扬;对发问不大胆、提问不明确的学生,要给以期待的眼神,鼓励的目光,适当的点拨,适时的引导,增强他们问的勇气和信心。对于学生提出的问题,不要怕千奇百怪,不要怕学生讲错,只要会思考就行。学生敢问以后,教师再耐心引导学生对所提出的问题进行比较,使学生懂得只有经过深入思考,才能提出… 相似文献
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随便提问题不是质疑,质疑是充分关照文本分析后提出的疑难。学生这种在学习过程中生疑、发现问题的本领,不可能是先天具有的,也不可能是主观自生的,只能是由教师慢慢培养出来的。这就要求教师不仅会引导,还要教给学生质疑的方法。从而让学生拿着这把金钥匙,更快更好地开启智慧之门。那么,就一篇文章而言该如何质疑呢? 相似文献
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所谓质疑式课堂是指学生对老师的讲课进行认真思考,提出质疑,从而激发学习兴趣与求知欲。在高中语文课堂教学中,教师要鼓励学生敢于质疑老师,敢于提问,挖掘学生好奇、质疑的潜力,活跃课堂气氛,让学生的思想高度集中,从而提高学生的学习效率。 相似文献