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美国H&;#183;B&;#183;史密斯在他的《阅读理解中的多样性》中说：“若是教师不知道什么是创造性阅读，他就不知道如何促进或鼓励学生运用这种创造性阅读。……在评论性阅读中，读者对作者的课文进行评价，做出判断；在创造性阅读中，一个学生离开课文，并另外发表超出课文之外的新思想，获得另外的见解，想发现一个问题的答案，或者解决一个真正的问题。”（全国统编教材编写组《教育心理学（参考资料选辑）》，山东教育出版社，1986．1，第202页） 相似文献
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一、判断题（正确的打“”，错误的打“×”；每小题2分，共20分）：1．三角形的角平分线是一条射线．（）2．一个三角形的高一定在此三角形内．（）3．三角形按边分类，可分为不等边三角形、等腰三角形和等边三角形．（）4．三角形任何两边的和大于第三边，任何两边的差小于第三边．（）5．无论三角形的形状和大小如何变化，它的三个为角的和总是不变的．（）6．三角形按角分类，可分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形．（）7．在一个三角形中，大于或等于90°的内角不能多于一个．（）8．三角形的每一个外角都等于与它不相邻的两个内… 相似文献
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2005年普通高等学校招生全国统一考试试题（江苏卷）第三大题（古阅读理解），选用了《新唐书·阳城传》中的一个语段，引起了高中教师们的注意，或翻译、分析，说明标准答案，或将此作为应试的训练材料、模拟试题。笔发现不少教师把其中的“（延龄为相）．吾当取白麻坏之，哭于廷”翻译为“我一定身着自麻在朝廷上哭来破坏这件事”（见：[第一段] 相似文献
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一、填空：1．有两根长3cm和4cm的木棒，现要选一根长xcm的木棒，使它们首尾依次连接能组成三角形，那么第三根木棒X的取值范围是（安徽1994年）2．等腰三角形一边为6，另一边为13，则周长为．（杨州1993年）3．三角形ABC中，若ZC—2（zA＋zB），则iC一．（河南1994年）4．若三角形的一个外均与相邻内角的比是3：2，一个不相邻的内角是so”26’，则另一个不相邻的内均是5．如图1，在凸ABC中，若All—AC，CH入AB，／HCB—20o，则／A一（长igl”3年）6．如图2，在西ABC中，AB—AC，／A·一40”，／ABC的平分线交AC于点H，则ZB… 相似文献
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1．引子 2009年第8期《数学通讯》（下半月）“争鸣”栏刊登的问题181中证明了“1，√2，3不可能是一个等差数列中的三项”，接着又给出了“1，√2，3能否为一个等比数列中的三项”的两种不同的解答： 相似文献
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卢新华 《中学物理教学参考》1997,(9)
阅读材料在素质教育中的作用卢新华（山西太原市星火二中，０３０００９）当前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育．工作在教育战线上的广大教师都积极投入了这场改革．我在初中物理教学实践中感到：教科书中的“阅读材料”内容丰富，涉及面广，是对学生进行素质教育... 相似文献
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喻旭初 《中国小学语文教学论坛》2000,(19)
今年语文试卷中存在的不足与缺憾,引起了社会各界尤其是广大中学语文教师的关注。现将我听到、看到的各种反映,加上我个人的看法,归纳如下。 （一）语知和阅读题 １．第３题选词填空第①句的答案（“云集着……上百名记者”）是不妥当的。 ２．第７题文学常识Ｃ项说“巴金,原名李芾甘”,这是错误的,应改为“巴金,原名李尧唐,字芾甘”。 ３．第１３题“加点的部分”（“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”）均元句式可言,它们只是句子中的一个成份而已。命题的不严密使绝大多数考生不知所措,乱答一气。此题在文言阅读的６题中得… 相似文献
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人教版全日制普通高级中学教科书（必修加选修）《物理》第三册第48页关于康普顿效应的阅读材料中有这样几句话：“有些散射光的波长比入射光波的波长略长，他认为这是光子和电子碰撞时，光子的～些能量转移给了电子．”根据这一明确的论述，任何读者都可以得出结论：光子可以失去部分能量．在教学过程中学生也多次问过此问题，笔者认为这种观点是不正确的． 相似文献
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何成刚 《历史教学(高校版)》2007,(1):56-58
讨论这个话题缘于2006年高考（上海）历史试卷第38题。为便于讨论起见，实录如下：
38．某中学一研究小组就“同文馆”的历史进行探讨。他们在众多的材料中选择了时人日记、回忆录和后人著述等三种。阅读材料，回答问题。 相似文献
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为便于读者对试题的了解。两道历史主观题（材料解析题）转录如下：
38．（26分）人类文明历经千百年的隔绝、碰撞、交融，不断走向新的“解放”。阅读材料，回答问题。 相似文献
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2011年高考新课标文综第41题．可以说是自2007年开始新课标高考以来,文综历史非选择题命题的一次重要改革,各方好评如潮。首先,此题“短小精干”．材料较少,问题只有一个;其次,“一问多考”．考查了学生多种学科能力（阅读理解、概括分析、调动和运用知识、史论结合、审题表达等能力）：第三,答案开放,即此题实际上有几种答案。... 相似文献
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阅读在高考语文试卷中是以“一般论说类文本阅读”（又叫“小现代文阅读”）、“文学类文本阅读”（又叫“大现代文阅读”）和“古诗文阅渎”三种形式呈现的．总分值为50—55分之间。约占整套试卷的30—35％。可见。阅读题在高考语文整套试卷中的重要地位。然而在如此重要的内容中，命题却存在着严重的“伪阅渎”现象．它不仅对中学语文教学产生着严重的负面影响，而且对中学生阅读能力培养产生着严重的负面影响．所以讨论“伪阅读”问题是一件十分有意义的事。 相似文献
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点到直线的距离公式的证明方法较多，下面就人教社（必修）第二册（上）第55页的阅读材料《向量与直线》中的相关内容，再介绍一种证明方法． 相似文献
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张文海 《中国小学语文教学论坛》2003,(9)
一、唐诗鉴赏训练１．阅读下面一首诗，然后回答问题。山中留客张旭山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。（１）这首诗通过山行所见，歌咏了什么？围绕一个“留”字，表现的主旨是什么？（２）诗的第三、四句笔锋一转，又引申开去，用“纵使”来写“莫为”，写出了一番什么样的景色？给人的启示是什么？２．阅读下面一首诗，然后回答问题。刘长卿孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。（１）诗从“相访”写起，由“孤舟”写到“至天涯”，表达的意思是什么？第二句用“万转云山”… 相似文献
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1试题特点阅读理解题一般由“阅读”和“问题”两部分构成,其“阅读”部分往往是向学生提供一个自学材料,其内容多以定义一个新概念（新法则）,或展示一个题的解题过程,或给出一种新颖的解题方法,或介绍某种图案的设计流程等．学生必须先通过自学,理解其内容、过程、方法和思想,把握其本质, 相似文献
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1背景1．1问题的提起文[1]正式提出、分析、讨论了“中国的数学问题解决”，指出中国解题教学的特点是：（1）注重研究数学解题思维过程．（2）强调数学方法论研究．（3）提倡数学解题策略研究．（4）应用题、数学建模教学研究．（5）开放题、情景题的教学研究，及其在考试中的大规模运用．顾持流研究员就中国数学教学存在的问题形象地指出：学习数学要吃“三个馒头”．前两个馒头是基本概念和基本规则，最后一个馒头是“创造性的问题解决．”西方教育认为第三个馒头重要，只吃第三个馒头，那些没有吃前两个馒头的大多数学生就吃不饱了，于… 相似文献
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毛大平 《中学数学教学参考》2011,(8)
新课程教材中每章都有“阅读材料”，但大多一线数学教师对教材中“阅读材料”并没有足够重视．本文利用“阅读材料”对一类课本习题进行了纠错教学，为大家在数学教学实践中运用阅读材料提供一个参考． 相似文献