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回忆性散文是散文的一种形式。回忆性散文在语言表达上有其独特的特点,感受散文语言特色,帮助学生积累建构语言是回忆性散文教学的重点。在回忆性散文教学中,教师从言语层面着手,从文本矛盾处、反复处以及细节处引领学生品味感受语言,可以让学生感受到回忆性散文在语言上的表达魅力,帮助学生积淀语言经验,为学生今后语言的建构与运用奠定基础,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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周琴 《读与写:教育教学刊》2013,(1):187+221
语言积累,是学生学习语文的基本途径,更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。帮助学生积累语言的有:读背法、读背法、读背法、复述法、拓展法等方法。学生掌握了积累语言的方法,就有可能在实践中乐此不疲,使之成为一种爱好。这样,语文教学效率的提高也就指日可待了。 相似文献
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儿童的语言能力和智力,像其他能力一样,只有通过逐步训练,才能形成.叶圣陶先生明确指出:"学生须能读书,须能作文,故特设语文课训练之."显然,语文课要讲究训练.
从模仿开始.
低年级学生模仿能力强,训练须紧密结合范文进行.朗读、背诵和接近原文的复述,是经常性的训练.我注意培养学生良好的朗读习惯,通过朗读,帮助学生理解和记忆课文中的常用词语、句式和叙述顺序.
我的做法是:初读课文要认真读;理解课文有节奏地读;重点部分反复读;推敲词语比较读;体会感情有表情地读.努力培养学生的阅读能力,并把指导朗读和发展学生想象结合起来,让学生通过自己的"视象",体会意境和语感.多读以后,课文的规范语言就会逐渐成为学生语言的一部分,作者的思路也进一步为学生所了解.所以,熟读精思范文,语言训练贯穿其中.另外,用词造句是学生学习规范语言的起点.我注意引导学生在运用中、在自己的语言实践中,加深对词的理解. 相似文献
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王慧明 《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正一、推荐阅读材料.挖掘多方资源1.要与生活密切相关。《寄小读者》《调皮的日子》《草房子》《我要做好孩子》等,这些书籍的内容与学生的现实生活密切相关,书籍的语言很容易与学生的已有经验建立联系。学生读这类书籍,感到十分亲切。更重要的是,已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达 相似文献
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阅读教学的关键点。是克服学生的原有语文经验与理解、感受这一篇课文所需要的经验之间的落差。笔者认为,阅读教学的基本策略,可以归结到一点,即帮助学生克服落差。对学生而言,必须学会新的阅读方法,形成与所读课文相适应的新的语文经验。要帮助学生克服语文经验与理解的落差．需要教师的巧问引导,让学生趣读、深读、思考的读、表情达意的读、有自我见解的读。从而缩短甚至消除学生对文本经验理解的差距。 相似文献
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朱春燕 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2)
设计理念1.“读读背背”重在“读”与“背”,以帮助学生积累语言。2.创设与儿童年龄相符的语言氛围故事情境、教学游戏等,为学生积累语言搭桥铺路。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(5)
《春酒》是台湾女作家琦君创作的散文。分别从民风、人情、细节、人性、语言五个角度入手,品析《春酒》之美,以帮助学生更深刻地领悟作品中所包含的追思之情。 相似文献
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阅读教学要通过指导学生正确处理读与悟、读与做、读与思、读与议的关系,让学生对文章中的有关内容进行再创造,把字词在课本中的平面排列变成生活中的直观形象,把一些文字叙述内容让学生结合生活实际塑造成立体的生活场景.帮助学生在可视可听的语言情境中去感知、揣摸和领会课文内容,把课文读出彩来,对提高阅读教学质量,提高学生对语言文字的理解能力是非常重要的. 相似文献
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王冬花 《中国科教创新导刊》2007,(21):152-152
本文作者根据自己几年来的教学实践,阐述了美读在语文教学中的作用,并总结了几种美读方法,具有一定的实践性、可操作性.可以帮助学生在短期内提高口头表达能力及对语言的感受力. 相似文献
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英语作文是高中英语教学的一项重要内容,是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体.是听说读写技能考查中对学生要求最高的项目.在教学中把握高考作文命题方向,指导学生读题、审题、确定文章体裁,帮助学生融所学知识于文章写作中,从而提高写作能力. 相似文献
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<正>学生在读题审题中存在的诸多不良习惯,以及审题方法的缺陷,造成了学生数学分析能力和解题能力的下降.纠正学生不良的读题审题的习惯,寻找合理有效的途径去培养学生正确的读题和审题能力,才能帮助学生提升学习能力和数学素质.以下从教学的角度提出培养学生读题、审题能力的若干策略.1.注重培养学生的转化能力在平时的教学中,教师要有意识去培养学生的"转化能力",使他们学会把材料文字语言与配套的图形语言、符号语言进行互相 相似文献
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雷凯 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(10):33
语文课程标准指出,在阅读的过程中要注重培养学生的阅读能力,强调学习方法,感受阅读的乐趣.因此,在阅读教学中应设法引导、帮助学生实实在在地读好课文,让学生在自己读课文的过程中,去理解内容、增长知识、陶冶情操、发展语言,从而不断激发阅读兴趣.…… 相似文献
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雷凯 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(9):33
语文课程标准指出,在阅读的过程中要注重培养学生的阅读能力,强调学习方法,感受阅读的乐趣.因此,在阅读教学中应设法引导、帮助学生实实在在地读好课文,让学生在自己读课文的过程中,去理解内容、增长知识、陶冶情操、发展语言,从而不断激发阅读兴趣.…… 相似文献
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吴雪霞 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):25-25
怎样才能有效地帮助这部分学生提高写作能力呢？我尝试着以“细节描写”为突破口,带领学生赏读细节描写,练习细节描写、评价细节描写,使学生逐步摸索到了细节描写的技巧,掌握了把重点段写具体、写生动的方法。而我也从教学实践中渐渐感受到：细节描写,是学生写好作文的基本功,只有练就了扎实的基本功,学生才能真正做到会写作文,写好作文。 相似文献