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随着教育教学改革的不断发展，在初中物理课堂教学中，教师要注重培养学生创新思维能力，立足于学生的未来发展，给学生创造良好的课堂学习情境，使学生对物理课堂学习能迸发出强烈的学习激情，从而有效提高学生的学习能力.结合物理课程教学标准，有效开展各项教学，深入进行物理教材内容的分析研究，引入各种实验教学方式，提升学生的课堂学习兴趣.只有调动学生物理实验操作的积极性，才会让学生在具体的学习过程中逐渐养成主动思考的习惯.在现阶段物理课堂教学中，尤其需要教师转变教育教学观念，不断学习各种新颖的课堂教学方法，保证学生在学习过程中不断提高自身学习效果.文章从初中物理教学的实际出发，对如何提高学生的创造性思维能力进行探讨. 相似文献
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合理的提问方式能引起学生进行积极思维活动,能培养学生的学习兴趣。在物理课堂教学中,合理提问,能激发学生参与物理活动的兴趣,也是提高课堂教学效果的重要环节。那么,物理课堂教学过程中如何把握好提问的技巧呢？ 相似文献
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正初中物理课堂教学通常以实验为基础、以思维为中心,这是物理学科的特色,也是物理学科的魅力所在.初中物理课堂教学应重视学生物理思维的培养、注重物理知识形成过程的教学、突出物理实验探究,这是激发学生学习物理积极性、提高物理课堂教学效果、促进学生全面发展的根本之举.一、重思维,让学生充分理解物理知识内涵1.物理思维在初中物理课堂教学中的重要性物理思维是有意识的人脑对客观事物的本质属性、内部规 相似文献
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学生物理思维品质是学生学习物理的重要保障,有目的地培养学生的物理思维品质有助于更好地提高课堂教学效率.本文结合高三物理复习课的特点,就物理教学中如何培养学生的物理思维品质提出了一些看法. 相似文献
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学生物理思雏品质是学生学习物理的重要保障，有目的地培养学生的物理思维品质有助于更好地提高课堂教学效率。本文结合高三物理复习课的特点，就物理教学中如何培养学生的物理思维品质提出了一些看法。 相似文献
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在初中物理教学的过程中,要想重点培养学生的思维能力、引导学生建立科学思维能力,需要教师优化课堂教学模式,组织高效的课堂活动.文章以苏教版“电磁波及其传播”为例,渗透科学思维,培养学生的思维能力和综合学习能力,提高初中物理课堂教学的质量和效率. 相似文献
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初中物理是学生学习物理的入门阶段,也是学生打基础的重要时期。然而,物理学科是一门抽象、概括的学科,需要学生有一定的空间思维能力。初中生年龄尚小,在最初接触物理时难免会有陌生感和恐惧感,在心理上不能认同,理解物理知识变得困难,最终失去学习信心。因此,注重对学生进行物理思维的引导和培养,激发学生对物理的喜爱,进而积极参与物理课堂教学。牛顿第一定律在物理教学研究中已是老生常谈,可当创设一些新的情境让学生运用牛顿第一定律解决问题时,结果却差强人意。因此,要对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考。 相似文献
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对于学生思维能力的培养应该是物理教学的核心目标,即在物理课堂教学中,应该想办法通过一切手段让学生的思维活动起来,通过物理的学习,应该让学生得到思维能力的锻炼和提升。因此课堂教学质量的高低,关键看学生有没有积极、主动、独立地思考问题,有没有将新的学习内容与原有的知识结构建立联系。 相似文献
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随着新课改的进行,学校教育教学开始摆脱传统的教学模式。为了提高学生的物理综合能力,在高中物理教学中,教师可以运用探究式教学方式,利用在探究过程中获得的知识使学生获得成就感,激发他们学习物理知识的潜在动力,使物理课堂教学高效进行。一、探究式教学的重要性在传统物理教学中,教师对学生进行大量的知识灌输。学生在被动的学习状态下,对 相似文献
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在初中物理的课堂教学中,教师利用交互式电子白板可形象而具体地呈现物理模型的建构过程,创设适合学生分析、理解物理规律的思维平台,同时还能形象化地呈现抽象的物理变化过程.如此能帮助学生理解物理规律,进而可提升学生的物理思维水平. 相似文献
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物理学科具有较强的抽象性，对学生的逻辑思维能力具有一定的挑战性，需要学生理解和掌握物理原理，并且能够进行原理应用，从而提升学生的综合素养.在初三物理课堂教学中，由于学生面临着中考的压力和负担，学生在高压的物理课堂氛围下无法主动思考，导致学生在学习过程中难以提升个人物理知识学习水平.在现代化物理课堂教学中，课堂教学要求学生在学习过程中养成积极主动的探究意识，教师要注重培养学生的物理探究能力，将抽象化的物理概念转化为学生容易理解的形象化内容，减轻学生学习物理知识的负担和压力，保证学生个人学习效果的提升.本文通过对初中物理课堂教学现状进行分析，提出优化初三物理课堂教学的策略，从而提升现阶段物理课堂的教学效果. 相似文献
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基础薄弱生是指虽然学科知识基础、学科思维能力薄弱,学习习惯和学习方法不适合学科学习,但智力正常的学生。在长期的物理教学中,笔者通过自己的教学实践和理论研究,掌握了物理思维的基本特征和学生的思维障碍,跟踪观察、研究了基础薄弱生的学习习惯、思维特点,在考察他们解决物理问题的方式以后,反思课堂教学理念、思路和实施过程,认为要把学生思维能力的培养目标作为课堂教学的主要目标,把“培养有思想的人”作为过程目标和终极目标,通过有效的教学实践,来改善学生薄弱的基础现状,提高物理思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
物理思维是解决一切物理问题的基础,是学习一切物理理论的前提。但在当下以考试成绩为主要目标的初中物理教学中,教师往往忽视了对学生物理思维的培养和提炼。对初中学生学习物理过程中常见的一些思维障碍进行了归纳总结,并提出相对应的解决办法。 相似文献
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创造教育,是创设问题情景与民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力,从而挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力,培养学生创造性学力的教育活动。随着课改的深入,初中物理学科的教学在减少教学内容的同时,更为强调物理概念、规律形成过程的学习,突出对学生创造思维的培养。本文就如何在初中物理的课堂教学中注重过程教学,开发学生的创造潜能,培养学生的创造能力,提出以下策 相似文献
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新课程强调学生是课堂教学的主体,老师所起的作用是对学生的学习活动进行引导,课堂教学是提高物理教学质量的主渠道,如果在课堂教学中激活学生的思维,学生就有探究物理问题的积极性与能力,就有持续学习物理的兴趣,教学就能取得理想的效果。那么,如何在物理新课程教学中不断地激活学生的思维,让学生的思维始终处于活跃的状态呢？ 相似文献
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张福娟 《中国科教创新导刊》2011,(33):83-83
培养学生的创新思维和自主学习能力是素质教育的本质要求,在现行班级管理模式下,课堂教学是进行一切教学活动的主阵地,教师在教学中打破传统的以自我为中心的封闭性物理教学模式而采用开放性物理教学模式,可以充分调动学生勇于探索、主动钻研的积极性,使学生在探索解决开放性物理问题的教学实践中获取知识,增强自主学习能力。 相似文献