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考试是教学过程的有机组成部分,每个教师在教学过程中都要组织各种各样的考试,如单元考试、期中期末考试、毕业考试等。学会考试,这是教师教学能力的重要组成部分。每个中 相似文献
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评定学生学期成绩,一般采取的办法是:单元考试(平均值)占20%,期中考试占30%,期末考试占50%,以期中、期末考试成绩为主,但计分比较复杂。或者,简单地把学生期 相似文献
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一、考试形式合理化 (一)必修课的考试 1.常规考试:根据课程性质进行期中或期末考试,最终根据平时成绩和考试成绩合并计算入档成绩. 相似文献
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现行考试计分方法的弊端现行中学考试计分方法规定:每学期学生参加期中、期末考试各一次,平时主科可以进行二至三次单元测验;副科单元测验一至二次。计分方法是:期中考试占总平均分30%,平时占30%,期末考试占40%(语文学科另有作文,三、三、四结分后与语文知识合计,各占50%),这种考试计分法沿用了近百年,日益暴露出它的弊端:不能科学地显示学生学习的全貌,不能反映学生在一学期形成的多种学 相似文献
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在教学活动中,考试后的评讲是考试的后续工作。因此,不论是单元测试,还是期中期末考试,考后都应讲评。在此,我就考试后的讲评谈些认识。一、讲评的意义数学考试（测验）是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的一种评价方法。在考试之后,需要把评价的结果 相似文献
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文章介绍计算机公共课电子考试系统的信息建模和功能建模,并且对系统实现进行了详细讨论。通过电子考试系统实现平时作业的提交、批改,期中和期末考试的组织和安排,以及日常学生和教师的互动,减轻了公共课教师的工作强度,取得了良好的效果。 相似文献
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一个人从上学起直到走上社会，一生要经历无数场考试。在学校里，有各种测验、期中期末考试和升学考试。走上社会后，既有自学考试、研究生考试、计算机等级考试等学历水平考试，也有司法考试、会计师、经济师考试、职称外语考试……在现今的社会环境下．考试仍然是竞争和淘汰的主要手段。 相似文献
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有关特师手语教材编写的两点思考 总被引：1，自引：1，他引：0
本文针对目前各特殊教育大专师范院校无正规手语教材的现状,结合多年来自身手语教学的经验强调手语教材的编写应紧密围绕教学大纲,采取圆周式的编排方式;教学内容的特点要体现出知识的系统性、实用性和功能性. 相似文献
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This study reports how an expert Chinese teacher implements mathematics textbook lessons in enacted instruction. Our video analysis indicates that both textbook and enacted teaching included only one worked example; however, the teacher engaged students in unpacking the example in great depth. Both the textbook and the enacted teaching showed “concreteness fading” in students’ use of representations. However, the Chinese teacher incorporated students’ self-generated representations and facilitated students’ active modeling of quantitative relationships. Finally, the Chinese teacher asked a greater number of deep questions than were suggested by the textbook. These deep questions often occurred as clusters of follow-up questions that were either concept-specific or promoted comparisons which facilitated connection-making between multiple representations and solutions. 相似文献
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职业学校说课内容试论 总被引：2，自引：0，他引：2
职业教育的说课,要从教材、教学方法、教学程序三方面入手。说教材要深,要从学习需要、学习内容、学习者及教学目标四方面说起;说教学方法要实,要说清职业教育教学现存问题,并从教学方法的选择、启发式教学思想的贯彻等方面说起;说教学程序要精,要从如何体现教学目标、教学结构的合理性等方面说起。 相似文献
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仇敏 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(3):116-120
中等职业学校语文课程应该被理解为文化建构的动态过程,必须在文本、教师和学生之间建立开放性和平等的对话关系。而文本和教师的开放性,是决定语文课程教学成功的关键。因此,只有将文本理解为“一个开放的生产过程,教师不只是学习的组织者,更应该是创生文本的自我开放之主体”,才使中等职业学校的语文课程建设和学生的素质培养成为可能。 相似文献
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王仑 《大连教育学院学报》2012,28(3):70-74
说课应从课程教材、教学方法、教学过程及教学反思四个方面来说,说课程教材要"准",说教学方法要"实",说教学过程要"精",说教学反思要"深"。 相似文献
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裘斌 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(1):77-080
《中国近现代史纲要》课程在引导学生加深对“两个了解”和“四个选择”的理解方面有着重要意义。当前,“纲要”课教学中尚存在任课教师缺乏对本课程的整体把握、听课学生对学习本课程的重要性缺乏必要认识、教学方法和理念比较陈旧等问题。在提升“纲要”课程教学实效性的实践探索中,我们的体会是应特别注重以下几个方面:一是要在正确认识“纲要”课程地位和作用的基础上科学把握教材;二是应不断改进教学方法,激发学生对本课程的兴趣;三是要注重现代化教学手段的运用,完成从“平面教学”到“立体教学”的转换;四是要积极组织社会实践和考察活动,拓展“纲要”课程学习的第二课堂。 相似文献
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语文教科书从"教本"转向"学本"编制的最大价值,在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于教科书中活动设计的教与学。当语文教科书由"教本"转向"学本",语文教科书中的练习活动的功能就由复制转向沟通、由巩固转向整合、由引导转向拓展,其内涵与价值已超出"练习"范畴,需用"学习活动"涵盖"练习活动"。语文教科书的学习价值体现在学习活动的设计,基于学习价值的语文教科书中的活动设计强调在组织与衔接教科书文本时,把学生的需求建构与规划进去。 相似文献
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国际经济学在教学内容上的主要模型、理论需要精讲,实证分析在课堂教学中可以省略。在教学方法上,应该充分使用多媒体教学工具,营造外语环境与实际经济运行环境。此外,沉浸式教学法、参与式教学法、全身反应教学法以及提问式教学法都应得到合理运用。教学效果的检验需要结合平时检验与期末考试,从而保证反馈的及时性与有效性。 相似文献
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备课是教学中的重要环节,教材处理是备课中的重要组成部分。以二重积分计算中的教材处理为例讨论教材处理过程中应该注意的问题,以进一步加深教师对于教材处理的理解,提高教学效果。 相似文献