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奥加涅相在《中小学数学教学法》一书中说道:“必须重视,很多习题潜在着进一步扩展其数学功能、发展功能和教育功能的可能性……。”日常教学中注意习题的功能,防止学生为做题而解题,应该根据习题的特点,把思路延伸下去,从习题各方面类比、联想、发散推广……,引导学生发现和探索到问题的内在联系及其规律性,从而大大地提高学生的能力,这是我们在教学中应该注意的一个方面。下面就我在初中数学课本《几何》第一册的几道习题的教学中的一些做法作简单的介绍,供参考。 相似文献
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在教学中,教师要利用数学学科的特点,根据教学内容,紧扣教学目标,设计好习题,增强设计"精品"习题的意识,以少胜多,以质为上。在知识和难易程度适宜的基础上,设计习题务必求新、求活、求近,并将求新、求活、求近统一起来,形成合力,发挥整体效益,让习题练习不断成为学生学习数学兴趣的直接发源地、激发器。要让学生达到产生做题初,趣已生;做题时,趣愈浓;做题终,趣不尽的学习情绪的最佳境界。 相似文献
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宗怡 《常熟理工学院学报》2003,17(2):121-123
现代教学讲究精讲多练 ,习题教学是课堂教学的有机组成部分 ,我们既不能把课堂练习当作课堂教学的“补丁” ,也不能为练习而练习。我们应该优化设计并合理安排 ,使习题教学充分发挥巩固知识、形成技能、培养发展创新思维的作用。1 教师先做题 教师做题 ,好处多多 :(1)避免习题机械重复。这样既能减轻学生的习题负担 ,又能减轻学生的心理负担 ,不会因不断地“炒冷饭”而产生厌恶情绪。 (2 )发现习题本身或答案的错误和疏漏。现在的练习册良莠不齐 ,错误不少 ,而错误的习题和答案 ,不仅会浪费学生的时间 ,还会对老师造成负面影响。 (3)发… 相似文献
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中学物理教学中培养学生创新思维能力初探 总被引：1，自引：0，他引：1
陈君达 《宁波教育学院学报》2002,4(Z1):47-49
为在物理习题教学中达到培养学生创新思维能力的目的,要根据学生的思维内部矛盾运动的规律,注意从问题的情景,思维方法,学科渗透和实际应用诸方面创新习题。 相似文献
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<正> 对高三学生来说,在复习过程中做题显得尤为重要,因为通过练习可以巩固所学知识,提高解题能力,适应高考要求。因此,教师不仅要精心编制高质量的练习题,而且还要针对学生在做题中出现的问题有的放矢地讲评。对于如何上好习题讲评课,笔者有以下几点做法和体会。 1 注重题干的分析在分析题干时,要弄清哪些是关键词?哪些是隐 相似文献
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杨保瑾 《中国教育技术装备》2010,(31)
在新课标实施中,如何张扬学生个性,发展学生创新意识,提高学生逻辑推理能力成为关注的热点.在教学实践过程中,笔者注意对巧引问题情景,提高学生学习兴趣:巧编数学习题,提高学生创新意识;巧用数学方法,提高学生创新能力;巧演数学习题,提高学生分析、解决问题的创新思维能力等策略作深刻的研讨.实践证明,连续几年的探究、摸索是行之有效的. 相似文献
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黄会英 《中学生数理化(高中版)》2009,(1):42-43
高三最后的复习阶段,要培养学生这样的习惯:做题之后要"三思".一思:知识联系紧密的内容习题的设计和解答,都要运用学生已有的知识内容.教师容易做到的就是教会学生审题、分析解题思路,给出正确答案,而最易忽略的就是解题完成后对相关知识的思考、归纳和总结. 相似文献
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沈作勇 《中学物理教学参考》1994,(9)
解答物理习题是学生巩固知识、活化知识、加深理解、发展智能的重要途径。在物理教学中渗透“习题意识”,要根据教学大纲的要求,按知识的系统性、规律性,有目的、有意识地结合教材内容,适当编制习题让学生去解答,才能克服做题的盲目性、随意性,使教学趋向量化和定向化。同时,也能有效增强学生学习的主动性,激发学生的学习兴趣。笔者根据多年的物理教学实践,认为渗透“习题意识”应切实从下列几个方面去做。 一.在讲清物理概念和规律的同时,注意渗透“习题意识” 高中物理课的主要内容是基本慨念、基本规律和基本研究方法。对于物理概念,一般都应使学生理解它的含义,了解概念之间的区别和联系。对物理规律,在讲解时要注意通过实例、实验和分析推理过程引出。应 相似文献
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刘春岩 《语数外学习(高中版)》2012,(10):119-119
在教学中培养学生学习物理的兴趣大致有如下方法:首先要创造一个和谐愉快的教学环境,这可以为教育教学活动创造良好的基础。其次要创设情境,激发学生的学习兴趣,具体做法有:精心编写教案;重视课程的导入;利用学生的好奇心,开展问题讨论;注重演示和学生实验。再次要精心选编习题,激发创新意识,分为选编有多种解法的习题组织教学,打破学生思维定势的消极影响;选编供讨论引申的问题,启发学生创新思维。 相似文献
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薛克宗 《清华大学教育研究》1981,(3)
“文化大革命”以前的“理力”习题课,是在学生听了大课以后,让他们先在小课上做习题,教师再根据学生做题情况进行讨论和讲解。这种做法存在两个问题:第一,在一定程度上,影响了培养学生的独立工作能力,束缚了拔尖学生的主动发展过去的讲课与习题课安排,要求各类学生在做题上都要经过“三步曲”,即大课上先看老师解例题;习题课上由老师带着做题;习题课后才能独立做题。这对学习能力强的学生来说,是一种限制。另外,习题课的次数安排太多,每讲一章大课,至少就要安 相似文献
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初中平面几何比较难教,凡教过的人都有这样的感觉。尤其对于新教科书,领会不了其精神,往往讲了一堂课以后,学生接受不了,常喊“难学”。我初教时,也感觉无头绪,不知从何下手才好,怎样才能把教材教给学生,使他们很好的吸收、消化,达到提高教学质量的目的,的确,一个新教师遇到的困难是多些。后来通过自学,刻苦钻研,减少了教学中的困难,教学效果也相应地有所提高。我学教几何是从以下几方面进行的: 一、做完书上的全部习题教者先动手做习题,不仅熟悉了教材,同时,对书中习题能够心中有数,也明确知道,习题中哪些是难题,哪些容易做。我备了本“千题集”簿,在上面做上记号“难”“易”“一般”三种类型。对于难题,就注意很好的讲解或提示,这对选择习题,控制作业份量很有帮助。另外,通过亲手做题,可以发现学生在做题中可能发生的问题是什么,早打预防针。这不仅使学生做题减少困难,教师批改作业也方便多了。在“千题集”簿上,我还常做些书外题,便于适当的加深和扩大学生的视野。同时还注意一题多解,把简易的方法交给学生,并启发他们寻求多种解法。 相似文献
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科学而有效的习题的主要功能是：有助于激发学生学习物理的兴趣；有助于培养学生的科学素养和人文素养；有助于发展学生的创新思维．本文从几个习题出发，探讨了广涉及型物理习题的特点和教学功能． 相似文献
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创新教育的实质就是思维的创新,而培养创新思维中历史课堂的民主是实现创新思维的良好阵地,历史教学中发挥情感教育的作用,同学生交朋友;培养创新思维还要注意激发学生学习历史的兴趣,一是教师要具有亲和力,二是教师适时给学生激励性评价,三是教学手段的多样性。而创新思维的培养关键是设计问题,要以学生为主体,要分层次,由浅入深,引导学生参与问题的设计。 相似文献
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宋志超 《数理化学习(高中版)》2004,(Z1)
多年的教学发现,好多学习比较刻苦的学生,为提高解题“效率”往往采取加班加点大量做题的办法,埋头做了大量习题,但考试时依然成绩不理想,解题时破绽百出.其主要弊端是:只注重做题的数量,而不重视解题的质量;只注重做题结果,而不重视解题的过程及解题后的 相似文献
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在习题评讲课教学中,教师不能只局限于讲解正确的做题方法,而应该把培养学生高阶思维作为目标,突出学生的主体性,从而提高习题教学的有效性。 相似文献