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《赤峰学院学报(自然科学版)》2021,(9)
针对"新工科"建设对高等工程教育的要求,以自动化专业基础课程线性代数为例,总结了线性代数课程教学中存在的课程教学时间安排不合理,双语教学中存在语言障碍,教学内容缺乏应用导向和教学模式单一等问题,进而给出了相应的课程建设改善措施。为"新工科"背景下提升线性代数课程的教学提供参考。 相似文献
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线性代数课程与其他数学公共课程相比,具有自身的特点,当前部分研究也针对教学中的突出问题进行了探讨。文章结合近年的教学实践体会及新教学计划中线性代数课程的地位,对线性代数教学中"第一节课"的内容设计进行了探讨。 相似文献
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普通高校“线性代数”教学方法探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
贾璐 《牡丹江教育学院学报》2009,(1):152-152
总结了普通高校公共数学基础课“线性代数”的教学方法及教学过程中应注重的问题。 相似文献
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郑达艺 《福建教育学院学报》2014,15(10):79-80
"线性代数"这门课程内容抽象、逻辑性强,前后知识联系紧密,但缺少直观性。文章认为可采取从不同的角度来理解定义和定理,以经验总结取代抽象证明,以形象化的概念教学,从化归转化的数学思想方法的角度组织教学等教学策略来帮助学生更好理解"线性代数"课程。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(3):90-91
本文依据"线性代数"课程的特点,结合福州外语外贸学院的实际情况,分析了目前线性代数教学中普遍存在的问题,并从教学内容、教学方法、考核形式等方面探讨了教学改革的措施。 相似文献
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从应用实例出发的线性代数教学模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
线性代数教学过程中普遍出现重理论轻应用,剥离概念、原理和范例的几何背景与现实意义的现象.这导致教学内容过于抽象,不利于与专业知识衔接,进而造成学生"学不会、用不了"的局面.因此,线性代数教学应采取理论联系实际的教学方式:借助对比、设定教学情景、联系应用背景等形式逐步地引导学生理解线性代数的基本原理,应用线性代数知识解决实际问题.从而,提高学生的学习热情和活跃课堂气氛,达到良好的教学效果. 相似文献
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文中指出了《线性代数》课程引入实践教学的必要性,提出《线性代数》课程的"3+1教学模式",注重介绍了教学模式的具体实施步骤,特别是结合作者多年的教学经验,给出了线性代数课程教学内容的改革建议,提出实践教学的实施过程并进行教学实践,收到了较好的教学效果。 相似文献
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线性代数是食品专业的必修基础课程。结合食品专业及线性代数课程特点和教学现状,探索食品专业线性代数教学过程中“任务驱动”教学法的应用模式,以达到提高教学质量和进一步培养学生综合能力的目的。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(12)
本文通过对传统线性代数课程教学的现状分析,结合安徽省"地方应用型高水平大学"建设要求,提出了应用型人才培养背景下线性代数教学改革的目标与措施,对学校转型发展形势下线性代数课程教学改革进行了探索与实践. 相似文献
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工科本科院校的大学数学课程由"高等数学"、"线性代数"、"概率论与数理统计"、"数值计算方法"、"复变函数与积分变换"等课程组成,其中"高等数学"和"线性代数"是大学数学课程的龙头课程。大学数学课程是工科院校培养各类专业人才的重要基础课程,做好该系列课程建设至关重要。大连交通大学理学院数学系列课程教学团队,目前有教师33人,承担着全校各专业数学系列课程的教学任务。为了全面提高教学质量,在加强课程建设上,确立了"打造精品,追求卓越"的指导思想,大学数学课程建设,在理论研究和教学实践上进行了探索。 相似文献
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闻学娟 《中国科教创新导刊》2013,(4):99-99
线性代数是一门非常抽象,难于理解的学科,本文通过对现有线性代数课程教学体系和教学方法思考,使学生对线性代数学习的兴趣,从而更好地掌握运用到生活中。并且总结了教学方法及教学过程中应注重的问题。 相似文献
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本文以《线性代数》[1]中"n阶行列式"的课堂教学为例,对在实际课堂教学中运用"主题词教学法"[2]的效果进行了研究与分析,并给出了由"主题词教学法"的运用而获得的教育教学绩效. 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2018,(2):27-32
针对"线性代数"学科在工科教学中的重要性以及我校学生在学习该课程中出现的问题,本文提出了将主线教学和类比教学有效结合的教学方法,从整体和局部双向把握教学,从而提高学生的学习效率,激发学习数学的兴趣,训练学生的逻辑推理能力以及分析问题和解决问题的能力. 相似文献