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气质即我们日常生活所说的脾气、秉性。心理学研究表明气质主要取决于人的高级神经活动,它是高级神经活动类型的特点在人行为方式上的表现。如:孩子刚出生时,最先表现出来 相似文献
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气质是人的个性心理特征之一，儿童生来就具有个人的气质特点，有易带的孩子，有难带的孩子，有迟缓的孩子。气质是相当稳定而持久的心理特征，但气质并非一成不变，它可受环境等因素的影响。人的高级神经活动的特点是有高度的可塑性，学前儿童的神经系统正处在发育过程中，其天生带来的活动或行为模式是可以改变的。 相似文献
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吴文利 《山西教育(综合版)》2008,(3)
从心理学的意义上讲,气质是一个人生来就具有的心理活动的动力特征,是高级神经活动类型在后天行为或活动中的表现,是一个人情绪和活动发生的速度、强度、持久性、灵活性和指向性等动力方面特点的综合。依据气质在人身上的表现,心 相似文献
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曹丽萍 《黑龙江教育学院学报》2000,(2):33-34
根据学生心理的个别差异进行因材施都是教育的一条原则,也是一种教育思想,它历来为教育家们所重视。因材施教不仅要针对能力差异施以教育影响,而且也要注意儿童在气质和性格上的差异进行因材施教。 一、小学生的气质特征与因材施教 气质是表现在人的情感、认知活动和言语行动中比较稳定的动力特征。气质类型有胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。在我们周围的人中,有的人精力充沛,生气勃勃;有的人沉默寡言．举止安详;有的人情感热烈,激动而难自制;有的人心平气和,活泼开朗;有的人庄重冷静,不露声色;有的人多愁善感,郁郁寡欢;有… 相似文献
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刘志清 《北京教育(高教版)》2005,(3):61-62
个性,就是每个人表现出来的心态、品格、气质和行为方式等,是一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。可以说,个性是一个人的立身之本,一个人的才华和魅力通常是由他的个性表现出来的。教师的个性是教师为适应本角色规范的要求,在教育活动中形成并表现出来的心理和 相似文献
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现代管理曼需要了解人的个性心理特征,气质正是其中一个重要方面。气质与人的高级神经活动类型有关,可划分为四种典型气质类型,根据对人的心理特性的测试可以推测人的气质类型。对管理工作者来说,了解、测定员工气质类型及气质规律,可以更好地选拔、安排员工工作,更有效地进行管理,更高地提高工作效率,更多地产生经济、社会效益。 相似文献
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什么是性格？性格是决定个人对待现实的态度和行为方式的稳定的心理特征。一个人的性格不是一朝一夕形成的。婴儿从一出生只有明显的气质表现。比如有的小孩哭声大,有的小孩哭声小;有些孩子喜欢安静,有些孩子喜欢哭闹,这些都是他们最初的气质表现,不能称之为性格。 相似文献
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赵哲 《邯郸职业技术学院学报》1999,(2)
现代管理更需要了解人的个性心理特征,气质正是其中一个重要方面。气质与人的高级神经活动类型有关,可划分为四种典型气质类型,根据对人的心理特性的测试可以推测人的气质类型。对管理工作者来说,了解、测定员工气质类型及气质规律,可以更好地选拔、安排员工工作,更有效地进行管理,更高地提高工作效率,更多地产生经济、社会效益。 相似文献
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教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力,是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现．教学个性是特殊的教学能力,是在一般教学能力基础上的发展能力,是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法的综合． 相似文献
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教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特色的教育教学能力,是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映。它是在一般教学能力基础上的发展能力,是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧的综合。 相似文献
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心理学认为，气质是人的典型的稳定的心理特点。气质影响一个人的行为，制约着心理反应的强度和灵活性。它的表现往往不以实践活动的目的、内容及实践者的动机为转移，因而，它使每个人具有显著的独特的个人色彩。在青少年学生中，同样的教育内容或方法，对不同气质的学生来说，就可能产生不同的效果。因此，教师要善于了解每个学生的气质特点，注意发挥每个学生气质的积极作用，避免其消极作用。 相似文献
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气质与人的活动密切相关,不同气质类型的学生在体育教学中表现出的差异很大。同一种教学方法在不同气质特点的学生身上实际收效是不一样的,这就要求教学方法具有针对性。同时,气质具有可塑性,教师要帮助学生克服不同气质类型的消极面。本课题采用文献资料、专家访谈、气质类型测验、问卷调查与逻辑分析等方法。研究表明湖南省高校体育专业女生其气质类型以综合型和多粘混合型为主。与此同时,本研究对不同的气质类型的学生的教学提出了相应的优化教学的建议。 相似文献
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王丹霞 《黔南民族师范学院学报》1998,(3)
“个性”是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和,是指人的心理的差别性,它是心理过程在每个人身上所表现的不同特点.个性心理特征包括兴趣、能力、气质和性格等.这些心理特征不论在数量上或质量上,人们之间都有很大的差别,从而表现出不同的心理特征.例如,每个人的认识能力各不相同,有的人善于观察事物的细节,而有的人却往往忽略细节,有些人考虑问题很认真,仔细,有些人则表现得粗心大意,每个人情绪产生的速度和强度也各有差异,有的人脾气暴躁,一触即发,有的人脾气温和,是慢性子.人们在意志活动中也表现出各不相同的特征,有的人工作独立性强,有自制力,有的人则缺乏独立性,盲目性和冲动性较大.不同的人在活动中做什么和怎样做也往往表现出各自不同的心理特征,有的人勤劳、勇敢,有的人则懒惰、怯懦,总之,上述各种心理现象所表现出来的许多心理特点,有的属于兴趣方面,有的属于能力方面,有的属于气质方面,有的属于性格方面. 相似文献
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教学个性是教师个人在多年的教育教学实践活动与探索中逐渐形成的具有个人特包的教育教学能力,是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的综合反映和表现。 相似文献
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正什么是性格?性格是决定个人对待现实的态度和行为方式的稳定的心理特征。一个人的性格不是一朝一夕形成的。婴儿从一出生只有明显的气质表现。比如有的小孩哭声大,有的小孩哭声小;有些孩子喜欢安静,有些孩子喜欢哭闹,这些都是他们最初的气质表现,不能称之为性格。他们到了两岁时才表现出性格的萌芽。在不断受到社会生活的影响和教育的熏陶,不断参加各种活动 相似文献