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<正>2002年教育部、国家体育总局印发了《学生体质健康标准(试行方案)》及《<学生体质健康标准(试行方案)>实施办法》(以下简称《标准》、《实施办法》)。《标准》是《国 相似文献
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尚保春 《洛阳师范学院学报》2005,24(5):160-162
<正>从2005年开始,全国各级各类全日制学校将按照教育部、国家体育总局的要求,全面实施《学生体质健康标准》和《学生体质健康标准实施办法》(以下简称《健康标准》和《办法》). 我们学校积极响应上级号召,于2002～2003学年就开始试行,是河南省实施《健康标准》最早的学校之一.三年来,我们通过积极的探索与 相似文献
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为了实施《学生体质健康标准》,我院对学生进行了体质健康的测试。通过问卷、访问调查,对《学生体质健康标准》在我院女大学生测试过程中的目的、接受程度以及体育锻炼影响等方面进行了分析。研究结果表明:我校女生体质健康水平处于良好状态;对体质健康测试的目的是比较明确的;大多数学生对测试结果比较满意;对《体质健康标准》的测试指标总体上可接受;参加体育锻炼的动机是积极的。 相似文献
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<正>《体育与健康课程标准》指出,体育课是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目的的必修课程,此外《课程标准》对体育与健康课程的性质、价值、基本理论、课程目标、学习领域等都作了明确的规定,可以说《课程标准》从思想 相似文献
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随着当前我国素质教育的普及,人们对中小学的教育也逐渐重视起来。本文站在体育与健康学科核心素养的角度,将我国的《中小学生健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》)《义务教育体育与健康课程标准》(2011版)《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》的内容进行了一个综合性的对比,得出了在我国实施义务教育的过程中,中小学体育健康教育方面的一些教学实践的内容;此外还将人民教育出版社出版的教育用书《义务教育教师用书体育与健康》从水平一到水平三进行了一系列分析,此外还就《义务教育教科书体育与健康》的七年级到九年级教学用书做了相对的课程分析;确定了体育健康教育在小学生以及初中生的体育课程上的侧重点,以此推动我国中小学体育与健康学科核心素养的深化。 相似文献
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<正>在新一轮体育课程和教学改革中,《体育与健康课程标准》不在规定具体的体育教学内容,因此如何理解《体育与健康课程标准》,让学生学什么和学多少,比以往更受关注,同时也面临更多的困惑。本文就《体育与健康课程标准》作了以下几点思考。 相似文献
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顾华详 《乌鲁木齐职业大学学报》1999,(4)
《宪法》是保证我国市场经济体制健康运行所不可替代的最强有力的工具;《宪法》的调控保障了市场经济体制的健康运行;必须加强《宪法》的保障和实施,进一步促进市场经济体制的宪政建设,进一步完善社会主义市场经济的法制体系。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(11)
<正>核心事件中共中央、国务院印发《"健康中国2030"规划纲要》2016年10月,中共中央、国务院印发《"健康中国2030"规划纲要》,提出到2020年,我国主要健康指标居于中高收入国家前列;到2030年,我国主要健康指标进入高收入国家行列;到2050年,建成与社会主义现代化国家相适应的健康国家。国务院印发《"十三五"脱贫攻坚规划》2016年12月,经李克强总理签批,国务院印发《"十三五"脱贫 相似文献
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在新的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出要增强学生体质,不断提高学生体质健康水平面。《义务教育小学体育新课程标准》中也指出,体育与健康课程课要坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中 相似文献
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从2012年秋天到2013年夏天,哈佛大学和麻省理工大学一共在edX平台运营了17门MOOC课程。两所学校的研究人员总结了这些课程运营的基本统计分析。这17门课程分别为：来自哈佛大学的《临床医学与公共卫生的计量方法》;《计算机科学入门》;《版权》;《公正》;《古代希腊英雄》;《人类健康和全球环境变化》。来自麻省理工大学的《电路与电子学》（秋,春季班）;《计算机科学和编程入门》（秋,春季班）;《固态化学入门》（秋,春季班）;《全球贫困挑战》;《电磁物理》;《生命的秘密-生物学入门》;《结构元素和力学》。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(6):76-79
从宁波教育学院2014年大学生体质健康测试的结果分析,发现学生体质健康的现状;剖析影响学生体质健康成绩的原因;结合《体育与健康》课程提出发展学生体质健康的一些对策。 相似文献
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台湾中学《健康教育》教材之特色●广西师范大学生物系（５４１００４）祝爱琼●台湾在中学一年级开设《健康教育》课程。《健康教育》的教学内容类似于大陆《生物》教材中“生理卫生”的教学内容，但它与“生理卫生”教学内容相比较却很有特色。《健康教育》教材制图精美... 相似文献
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基于中小学体育课程改革与《体育与健康课程标准》修订背景下,对体育课程性质定位、《体育与健康课程标准》目标体系分类、增强体质（增进健康）与运动技术关系以及“健康第一”指导思想内涵等热点问题,进行了深刻的剖析和思考。认为：体育课程是以身体实践为主要途径,以学习体育知识和运动技术为内容,传承运动文化,增强学生身心健康,促使学生成为‘文化化’新人为目的的必修课程;《体育与健康课程标准》目标体系应确立逻辑起点,层次目标应具有可检审性和操作性;协调和平衡增强体质（增进健康）与运动技术之间的关系,需在掌握运动技术的基础上,增进学生健康;“健康第一”的指导思想,反映了体育本质属性的要求,但体育课程对健康功用范围应有所侧重。 相似文献
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优美的音乐可以调节人的情绪,增进人的健康。您如有兴趣,不妨试一试。当您疲乏时,可欣赏维伐尔地的大协奏曲《四季》中的《春》;德彪西的管弦乐组曲《大海》;海顿的组曲《水上音乐》。听《假日的海滩》,《锦上花》《矫健的步伐》会使您顿消疲惫之感,顿感轻松。当您忧郁时,可听一听莫扎特的第四十交响曲 b 小调;西贝柳斯的《悲 相似文献
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<正>在《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》（下文简称《新课标》）中，教育部已经明确提出体育教育要“坚持‘健康第一’”理念，以学生的核心素养发展为核心开展健康理论、体育技能教学实践，使学生能够树立正确的健康意识，并且能自觉遵守良好的生活方式，综合促进学生的身心发展。在此背景下，小学体育教师应积极渗透“健康第一”理念。 相似文献