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新教材给学生留下的思维空间薛全明，沈长生义务教育六年制小学教学课本与现行教材相比，最鲜明的特点就是编者给学生留下了思维空间，即教材内容并非详尽地全盘托出，而是通过“想”。“想一想”，提出问题和要求、填空等方式，留下了许多思考余地，供学生去思索，寻求解... 相似文献
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张朝凡 《黑龙江教育学院学报》1995,(2)
师生之间的“首因效应”,就是教师在学生面前的第一次“亮相”给学生留下的印象所发生的效果。这个“相”亮的好与坏,对教师的教育教学效果有着直接影响。所以有经验的教师对在学生面前的第一次“亮相”非常重视。从语言、教育、服饰颜色、手势、环境……等都做到精心设计,认真对待,使第一次见面给学生留下美好印象。良好的形象,使学 相似文献
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田明兰 《学生之友(初中版)》2012,(6):37-37
在语文教学中,教师巧妙运用教学中的“空白”艺术,充分尊重学生主体,注重学生的自我体验和感受,给学生营造一个想象和创新的时空。本文从课前导学中、内容设计上、语言品读上给学生留下“空白”入手,浅析了“空白”艺术在语文教学中的有效运用。 相似文献
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一位富有事业心和责任感的教师,大概总希望能给学生留下一个无所不知、无所不能甚至无所不精的印象以赢得学生的青睐与信赖。而如何给学生留下一个美好的印象进而赢得孩子们的“芳心”,这却并不是一道简单的课题。 相似文献
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数学课教学中要处进好四个关系 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学中教师的讲授应适度.如果没有限度,详细地将知识和盘托出,完全不给学生留下思考的余地,无疑是将知识嚼碎了“喂”给学生,久而久之便会养成学生思维上的“惰”性,因 相似文献
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“空白”艺术是文艺作品创作中一种高超的技巧，是文艺作品给人们留下联想和再创造空间的手段。高明的作家和艺术家常常在作品中恰到好处地留下“空白”，以达到“空山不见人，但闻人语响”的艺术效果。其实，“空白”艺术不仅是文艺作品所追求的技巧，于教师而言，在课堂教学中留下“空白”，给学生吮吸、消化、发现、驰骋的广阔时空，以便启迪学生心智，引导学生思考，充分激励学生更加主动地学习和发展。 在语文课堂教学中运用“空白”艺术，教师必须根据教材特点、教学目的、内容、过程和方法来设计“空白”，并在遵循知识的整体性… 相似文献
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李艳平 《小作家选刊(小学)》2011,(3):272-272
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。学生与文本之间的对话是无声对话,实际上是学生与作者的情感交流,文本中有许多“留白”,这些“留白”给读者留下了想象、思索的空间,学生于“留白”处与文本展开对话是情感的一种升华。 相似文献
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在班主任与学生的关系中,几乎所有的学生关注最多的便是自己在班主任头脑中能否留下良好的第一印象,这是学生渴望教师关注自己的一种心理诉求,是学生“向师性”的突出表现。然而由于受所谓的教师与学生“地位不对等”的心理惯性的影响,有的班主任却很少考虑自己给学生留下的第一印象如何,似乎这对教师的威信和开展学生工作没有多大关系。实际上班主任在头脑中不停地给学生“画像”的同时, 相似文献
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北京市一位知名的教师在谈到他的教学经验时,说了这样一句话:“让课堂教学糙一点、”笔者对此深有同感,传统的满堂灌似的教学方法,扼杀了学生学习的主动性和思维的创造性,没有突出学生的主体地位,不利于学生思维能力的培养.在课堂教学中“糙”一点,即在教学中有意地给学生留下一些“空白”,可以给学生留下想象的余地,可发挥的空间,学生在利用自己的所思、所虑、所获得填补空白的过程中,能充分发挥自己的创造能力,发展思维能力,培养创新精神,从而达到知识的融会贯通,这对于培养学生的数学素质是很有好处的.那么,在数学教学中,怎样使课堂做到“似糙”而“非糙”呢? 相似文献
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走进黄村一中,优美的校园环境、一流的教学设施都会给你留下深刻的印象,但给你留下更深印象的是这里“以人为本”的浓厚氛围。多年来,黄村一中一直重视学生潜力的开发,培养出了大批优秀人才。从1996年至今,黄村一中连续7年,每年各有一名同学被评为北京市“希望之星”十佳中学生 相似文献
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引导学生“想什么”“怎样想”□沈长生人教社版义务教育六年制小学数学教科书与现行教材相比有一个很鲜明的特点———例题的教学内容中,增添了许多“想”、“想一想”,给学生留下了各种各样的思维空间,供教师去引导学生思考、探索,让学生积极、主动地参与获取新知的... 相似文献
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赵凯华教授在他的一篇文章中写到 :“在我国 ,有一种普遍的提法 :作为一名好教师 ,应当‘课堂上解决问题 ,把所教的内容都讲透’ ,不给学生课后留下疑难 ,让学生课后提不出问题”。他指出 ,这样不但不会取得好的教学效果 ,而且会阻碍学生思维能力的发展。所以 ,在物理教学中 ,要及时恰当地在时间、空间上留下一块“空白” ,让学生内化所学知识。教育是一项特殊的艺术。教师如果能把这种“空白艺术”运用到课堂教学上去给学生留出想象、思考的余地 ,不讲透、讲深 ,而且在适当的地方有意留下一些暂时的空白 ,设置一些缺陷地带 ,促使学生产生一… 相似文献
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“两种教育制度”不仅具有历史价值,还在培养学生的实践能力方面给我们留下了宝贵的财富。从事实判断上,“两种教育制度”在当时促进了学生实践能力的形成与发展。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(5):45-45
亲爱的读者朋友,“新锐有话说”栏目本期公布的话题为：语文教学到底该给学生留下什么？教学是形象的瞬间的,价值是抽象的永恒的,如何让教学的瞬间变为价值的永恒是我们研究的起点与困惑。我们的教学到底该给学生留下什么？我们的课堂到底该给学生留下怎样的记忆？欢迎大家就此问题各抒己见,提出自己的独特见解。 相似文献
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感动了整个中国的深圳歌手丛飞的遭遇,给教育留下了沉重的反思,我们不仅扪心自问,教育最终给孩子留下了什么?教师又该如何培养学生的感恩意识,让学生做一个知恩善报的人。笔者试从“感恩谁”和“如何培养感恩意识”两个方面谈点自己的看法。一、感恩谁1.感恩亲人。亲情是荒寂沙漠中的绿洲,无论你身在哪里,她都紧紧跟随着你,给你希望,给你力量;亲情是黑夜中的北极星,在你迷路的时候为你指明方向。而“母亲”是世界上最伟大的名字,母亲是只知奉献从不索取的代名词,母亲是拧满弦的老钟。“家”是心和身的归宿,“妈”是“三春晖”般最圣洁最无私… 相似文献
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班主任应重视第一印象效应 总被引：1，自引：0，他引：1
心理学家认为：人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据着主导地位,这种效应即为第一印象效应。新官上任“三把火”,班主任深知其中的妙用,每个人都力图给学生留下良好的“第一印象”,为以后的工作奠定好基础。 相似文献
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“好的开头是成功的一半”这句话许多教师都能深刻地理解和领会。他们在开课时用尽十八般武艺 ,形式多样 ,激情导入 ,给人留下了良好的印象 ,但有的结尾却难如人意。小结时啰嗦杂乱 ,用语不简洁、不明确 ,让学生感到厌烦 ,虎头蛇尾 ,草率收场 ;甚至千篇一律地说 :“好 !今天的课就上到这里 ,下课 !”结尾没能给学生留下深刻的印象 ,不能起到巩固强化的作用 ,给一堂课的教学留下了遗憾。教师在教学实践中应该下一番苦功 ,让课堂真正做到“课末始兴已浓 ,课正行兴愈浓 ,课已毕兴犹浓” ,从而有效地提高教师课堂教学的效率和质量。笔者认为 ,成… 相似文献
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“问题学生”传统的称谓是“差生”或“后进生”，具体说就是指与家庭、学校、社会的期望要求相悖，经常给学校、家庭带来麻烦的学生。这类学生在校直接影响班风、学风和校风，如教育不当，将会给社会留下隐患，所以学校、家庭、社会对研究、教育、转化问题学生应给予重视。 相似文献
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杜秀华 《辽宁教育行政学院学报》1989,(3)
课堂教学虽然不是绘画写诗,但也应该给学生留下回味思索的余地,这对培养学生的创造力大有裨益。这种“空白艺术”当然不是任意留下一段内容不讲,而是指教师在发挥自己主导作用后所留下的适合学生水平的思维空间。教师的主导作用在于把学生领进这一思维空间,并给学生在这一思维空间大显身手的必要的知识和理论。在一定意义上说:这是达到课堂教学最佳化的途径之一。比如,在讲解乡土小说时详细讲解了乡 相似文献