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针对现代工业生产实际,以提高学生的工程设计能力和创新能力为目标,构建从二维到三维设计的制图类课程体系,突出三维设计思想,开展制图类课程教学体系和教学内容的改革。在制图课程的不同阶段引入相应的CAD三维建模内容,增强了学生的空间思维能力、三维形体与二维图形之间的相互关系的理解,从而提高制图类课程的整体教学水平。 相似文献
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制图教学中,对学生空间想象能力的培养至关重要.本文试图运用心理学原理结合教学实践,针对在制图教学中如何培养学生空间想象能力的问题进行探讨.想象分为再造想象和创造想象.在制图教学中大体可分为两个阶段,一是训练再造想象能力阶段,即根据预定图形在头脑中建立已经见过的或别人描述过的未见过的形体形象的能力;二是训练创造想象能力阶段,即根据已有表象和给定图形在头脑中建立从未见过的新形象的能力.训练再造想象能力是培养学生空间想象能力的前提和基础,而训练创造想象能力则是培养学生空间想象能力的关键. 相似文献
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产品制图是工业设计专业培养学生绘制和阅读产品设计工程图样技能及三维空间创造和想象能力的基础课程.根据艺术类工业设计学生的思维特点,建立以科学表达为核心、着重培养立体构形和科学表达形体的能力为目的的适合工业设计专业的教学模式. 相似文献
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工程制图课程的实践教学能够培养学生的科学思维方法、工程意识、创新意识.在本文中对工程制图能力培养要求进行了分析,进而探讨建立能够培养能力的实践教学体系,促进工程制图实践教学的建设和改革. 相似文献
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针对工程制图教学过程中存在现实问题,为全面培养学生的创新实践能力、分析综合能力和团队协作能力,提出借鉴CDIO工程教育模式构建工程制图教学体系的思路;详细论述了基于CDIO的工程制图课程体系的构建步骤;该教学模式在实践过程中,既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用,更体现了工程教育的教学模式与特征,教学效果明显提高,具有一定的推广价值;最后从师资队伍和硬件条件两个方面讨论了基于CDIO工程制图教学体系支撑条件的建设内容. 相似文献
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针对生产服务性文化创意产业的典型专业——图形图像制作专业,构建基于工作过程的实践教学体系,以实际工作任务为载体的工学结合人才培养模式,建立以职业需求为导向,以岗位能力为基础的制图工厂、设计工作室等多元化、灵活性与选择性相统一的教学机制,使职业教育与毕业生顶岗实习实现＂零距离＂对接,提升学生的就业能力。 相似文献
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官斐斐 《青岛教育学院学报》2013,(6):50-52
高职院校形体教学改革必须突出职业特色,以满足学生对体能素质、形体塑造、职业能力及职业素养等方面的需求.基于能力本位的形体课程教学设计,应体现形体课与酒店管理专业人才培养的紧密结合,从教学内容、教学方法和考核体系三个方面创新课程设计思路,促进学生综合能力的培养,提升职业竞争力. 相似文献
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工程制图实践教学体系建设的研究与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
加强工程制图课程的实践教学环节建设,对培养学生掌握科学思维方法、增强工程意识和创新意识起着重要的作用。本文通过分析工程制图能力培养的要求,探讨建立适合能力培养的实践教学体系,以促进工程制图实践教学的改革。 相似文献
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陈亦望 《高等工程教育研究》1998,(3):13-14
遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的指导方针，以培养适应现代科学技术发展要求的高质量专业人才为目标，在广泛调查研究的基础上，我院自1986年起，坚持不懈地进行了工程图学的教学改革，探索并建立了一套现代工程图学教学体系，通过长期的教学实践，取得了明显的成效。我们的做法是：一、改革教学内容，确定新的课程体系现代工程图学教学体系，是以四年制本科学生为教学对象，通过打牢制图理论与制图技术基础，加大绘制工程草图的训练力度，渗透形体设计学基础知识，进行计算机绘图训练，使学生综合掌握空间几何元素的描述、… 相似文献
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在制图教学中,对学生空间想象力的培养,实质上是空间(立体)与平面(图形)之间的互相转换能力的形成。具备绘图能力才能实现空间(立体)向平面(图形)的转换,具备识图能力才能实现平面(图形)向空间(立体)的转换。因此,必须把培养学生的空间想象力贯穿于整个教学的始终。一、注重视图形成过程的观察观察力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力。对于职业学校的学生来说,制图能力的起点,就在于观察,如对投影方法,三投影面体系的建立,以及三视图形成的观察等。如果不具备观察能力就不能有丰富的形体想象、投影规律的理解和创造思维。在… 相似文献
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在工程图学教学中培养学生创新能力初探 总被引：1，自引：0，他引：1
在《工程图学》教学中,加强学生的思维能力、工程意识与设计能力、构型设计能力、实践能力和工程图形表达能力的培养;创建工程图学实践教学体系,实现＂设计——制图一体化＂,能够提高学生的工程意识和创新能力。 相似文献
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一、加强课堂演示教学,培养学生感知与观察能力抽象思维能力.正确建立空间形体和平面图形表达之间的转换关系是制图课的基本任务.由于学生一入学便学制图课,空间想象能力尚差,在教学中灵活运用模型、挂图、实物等直观教具十分重要.因此,运用教具讲课成为我的一个重要教学手段.如讲到截交线性质时,做一个六棱锥模型,锥顶被截去,以显示截断的形状.使用它可以讲截平面及方位、截交线形成、截断面形状、截交线性质与求解方法. 相似文献
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张文丽 《河北能源职业技术学院学报》2003,3(4):73-74
按照“大平台，多方向”教学模式的要求，非机械类专业《工程制图》课程教学应以培养学生具有正确分析形体的形状与位置和一定的图解能力为目标，精选画法几何教学内容，为工程制图打下良好的理论基础。 相似文献