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编辑视点:结课是教学活动的终结阶段,着力点是"结",即"完成教学活动的最后阶段"。它是课堂教学的一种总结性活动,决定着课堂教学阶段性目标的最后达成,并引起下一阶段教学活动的目标和非目标指向。结课是与开课相对应的课堂教学的一个重要环节,对教学目标的实现有梳理、巩固的功能,在一堂课中起画龙点睛的作用。好的结课,或归纳总结,强调重点;或提出问题,引发新趣;或留下悬念,让人遐思;或含蓄深远,回味无穷;或新旧联系,铺路搭桥;或音乐诗歌,再掀高潮……新课程背景下,许多教师致力于对课堂教学的结课艺术特别是结课形式的美化进行探究。我们旗帜鲜明地倡导具有美学意义的结课形式,提倡教师通过多媒体的声、色、线条、动画效果以及教师特长发挥,增强结课的美,但要注意摈除实践中的弊端,如结课偏离目标指向、忽略对已进行的教学活动的总结与巩固、为求新奇不计教学成本、缺乏人文关怀、只有教师的表演而无学生的活动等等。 相似文献
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正教学目标的全面达成是一节好数学课的主要标准。数学课堂教学必须有明确的目标,这是毫无疑问的,但如果只限于课前设定的三五条目标,课堂难免变得压抑、沉闷。近年来,教师的备课本已改换了一种格式,使用多年的"教学目标"一栏已不复存在,取而代之的是"教学设想"。这一小小的改动看似不经意,实际上意义重大,说明教学观念的转变已落实到了细小之处。这一改动给我们数学教师带来的是更大的发挥空间。空间大了,教师去打破课 相似文献
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徐旭萍 《学生之友(小学版)》2009,(7):39-39
一个设计恰当的导入,对整堂课具有画龙点睛的作用,同时也具有事半功倍的效果。那么,什么样的课该设计什么样的导入呢?其实,设计导入,是会应人而易的。同样一堂课,可能有的老师会采用情境导入,而有的 相似文献
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徐旭萍 《学生之友(小学版)》2009,(13):39-39
一个设计恰当的导入,对整堂课具有画龙点睛的作用,同时也具有事半功倍的效果。那么,什么样的课该设计什么样的导入呢？其实,设计导入,是会应人而易的。同样一堂课,可能有的老师会采用情境导入,而有的老师会采用复习导人。可以说“导无定法”,我们在设计时只要注意几个问题就可以了。 相似文献
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高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课 相似文献
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汪琳 《七彩语文(小学低年级)》2014,(12)
阅读教学中,精彩的提问是激发学习动机的导火索,是点亮学生思维的启明灯,它能唤起学生的阅读期待,启发学生思维,活跃课堂气氛,因此,提问是否得法,引导是否得力将直接影响教学的效果。如何充分发挥课堂提问的效能,使得教学目标有效达成呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>我认为高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言,是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界。要想打造高效的语文课堂,我认为应该从以下几点做起:一、课前准备要充分不管是教师还是学生,课前准备很重要,以充分的课前准备为条件实现课堂内容的全面发挥,让课堂成为学生求学的垫脚石。于教师而言,课前准备自然是指备课。备课是教师力求取得 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(5)
明确提出、创设情感态度与价值观目标是新课程改革的重大举措。通过25节课堂的实证研究,结果表明该目标达成现状并不理想,仅有44%的课堂价值观目标预设科学,28%的课堂达成效果理想;同时还发现,价值目标达成策略应具有活动化、情感化、主体参与及教师在互动中引导的特点。 相似文献
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正为什么有的课让人回味无穷,有的课却索然无味呢?我认为这与课堂是否重视了教学细节的优化有很大关系。精彩的教学细节,有如源头活水,使课堂清亮无比;又如点睛之笔,使课堂生动活泼。在备课时我们要注意细节的预设,课堂上我们更要注意细节的生成,让细节激活整个教学。在此,我结合《灰椋鸟》一课的教学,谈谈对课堂教学细节的思考。一、细节要"细"【内容】讲解分号的用法。【原教法】教师讲述:一个长句中有几个并列的分句,这几个分句之间就用分号隔开。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(9)
思想品德课的课前策动,是指为了更好地达成思想品德课程目标,教师依据课标、教材和教学对象,对学生进行谋划鼓动的教学准备过程。精心预设,方可精彩生成。从目前思想品德课现状看,课堂教学重考试成绩轻品德内化、重知识传授轻能力培养、重结果产生轻过程生成、重知识目标实现轻情感态度价值观目标落实的现象仍然严重存在,课前策动策而不动、不策不动,不能从根本上真正达成思想品德课教学目标。要改变这种现状,让思想品德课充满针对性、实效性、时代感,必须进行课前策划谋动。 相似文献
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教学目标是一节课的灵魂所在。反思我们的课堂教学,在教学目标的设计上还存在着诸多问题或误区,主要表现在：有的大而笼统、不具有可操作性,失去了教学的实践指导作用;有的不考虑学生接受能力,目标过高或过低;有的对三维目标的认识模糊。没有教学目标的课堂是无序的,课堂教学目标不明确、不恰当,导致大量负效课、无效课、低效课产生。 相似文献
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物理授课中为构建精彩的物理课堂,提升学生的学习体验,应注重从实际出发做好课堂的精心设计,充分调动学生学习的自主性,更好的挖掘学生的学习潜力,促进物理教学效率进一步提升.授课中注重生活化情境的创设、微课视频的应用、活泼课堂氛围的营造以及趣味实验的应用,可确保教学目标的顺利达成. 相似文献
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磨课是对教学设计的再思考,将课后反思的过程置前,减少课堂的冗余,还学生自由的时间和空间.教师如何进行磨课,构建高效简约的生物课堂?
1 去粗取精,磨出简明扼要的教学目标
现在,有的教师对课程目标与课时教学目标存在理解错误,将二者混为一谈.其实生物课程目标着眼于宏观,具有一定的概括性,而教学目标是与每个章节知识紧密相连,教学目标拟定应简明而透彻,具有可操作性和可测性,切忌过多、过大、过空.磨课的第一步为磨教学目标,即对行为动词的界定与教学目标的叙写进行重新审视.如果目标不够具体,课堂教学就无从考量达成度问题,也就无法界定高效课堂的生成. 相似文献
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"动态生成"是新课程的重要理念之一,它要求我们要从生命的高度重新审视我们的教学.教师要做好课前的精心预设,并在动态生成的课堂中借助平等对话,巧解意外事件,鼓励自主探究及时捕捉即时出现的有价值、有创见的问题和观点,不断调整教学设计,达成或拓展教学目标,让课堂教学精彩起来. 相似文献
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"品德与生活课程标准"指出:"课程目标主要通过教师指导下的各种活动来实现.""教学目标是教学活动的出发点,也是归宿,教学活动应该以有效实现教学目标为归宿."(邬冬星)只有科学地、恰当地把握教学目标,才会有效取得品德教学的预期效果.而活动是品德与生活、品德与社会课教师引领学生达成教学目标的重要载体和手段,是学生走向目标的重要路径.因此,我们要以整体思想为指导,正确理解教学目标;以引领学生做人为核心,正确把握教学目标;设计有效活动、运用恰当的教学方法,正确达成教学目标. 相似文献
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高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上,完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好,并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的构建,能够有效提高教师教授的效率和学生学习的效率,能够很好减缓师生的压力,使得课堂教学时间被更好地利用。一、初中语文高效课堂构建缘由初中语文高效课堂的建立,不仅仅是当代 相似文献
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