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谷芸 《成都教育学院学报》2006,20(8):55-56
要关注学生的发展,尤其是学困生的成长进步,就特别需要了解和研究学困生数学思维障碍形成的原因以及矫正的对策.思维的惰性、惯性和线性等思维障碍是学困生的主要表现,在教学过程中要逐步加以克服,帮助他们走出数学思维的困境,改善厌学情绪,提高学习兴趣,进而提高他们的数学素养,成为一名合格的初中毕业生. 相似文献
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本文对高中学生数学思维障碍进行了分析,从帮助学生克服数学思维障碍入手解决高中数学教学的实效性问题,以期对高中学生数学思维障碍的研究起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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初中阶段的数学学习承上启下,学习的内容与学习的方法与小学阶段有非常大的差别。为了提高初中数学教学质量,我们不仅要研究教材,改进教法,还要研究初中生特有的认知心理,从中发现初中数学学习的困难所在,帮助学生克服数学学习的障碍。这种障碍在多数学生中都有反映,但在成绩 相似文献
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应用题的一个明显特征是文字叙述多,生活常识多,科学术语多,相关的制约因素多,这对于学生的阅读理解能力有较高要求.许多初中生阅读应用题后往往对题意理解不透,给解题造成很大障碍.因此,有必要对当前初中生阅读数学应用题时出现的理解障碍进行调查研究.本文试图通过研究,分析出影响初中生对数学应用题进行正确地阅读理解的因素,进而给出帮助学生克服理解障碍,提高对应用题的阅读理解能力的教学对策.1研究对象与方法笔者选取六名初中生(一人刚升入初一,另五名读完初一要升初二)作为研究的对象,采用课堂观察法和访谈研究法,通过观察他们对数… 相似文献
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学生一进入高中,由于物理问题变得更加复杂,这样就造成思维障碍,不同程度地感到学习物理实在困难,因此,教师应该帮助学生端正学习态度,克服思维定式,改变学习方法,培养自学能力,以消除学习高中物理的困难。 相似文献
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十多年的高中数学教学，笔者发现高中数学的整个学习过程，大部分学生的数学学习都存在问题，数学思维障碍是其中的主要问题。要提高高中数学教学效果，促进素质教育的实施，在高中数学教学中帮助学生克服数学思维障碍显得尤为重要。笔者通过平时的观察与教学反思，现就高中生数学思维障碍的形成做以下分析，与大家共勉。 相似文献
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在小学数学教学中,根据小学生思维特点,通常很多教师会从直观的形象思维人手,逐步发展学生的抽象思维,其中数学学具就是一个重要的载体.那么该如何正确使用教具呢?笔者根据多年经验,发现如果对标准的学具进行"残缺"处理,可以释放学生的数学创新思维,成就具有残缺美的创新数学课堂.
一、克服思维定式,增强学生对数学本质的认识
[案例一]认识厘米教学片断:课堂伊始,教师让学生进行常规模式度量,很快当学生掌握了从起点O到终点之间的刻度认知之后,教师积极创设数学困境和难题,目的引导学生克服思维定式,加深对数学度量这一问题的认识,培养其创新思维能力. 相似文献
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正数学是思维的科学,在小学数学学习中儿童习惯于采用某种相对固定的思想方法去分析、解决问题,即思维定式。教师往往把定式看作数学认知过程的一个静态因素,较多地关注思维定式的负面或思维定式的消极意义上,而不能引导儿童主动利用思维定式的积极作用,帮助儿童轻松掌握某种数学思想方法。这既不能正确地反映思维定式的真实内涵和客观功能,也易使我们在教学中对学生思维能力的培养造成偏差。 相似文献
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初中生学习出错是正常现象,最为师生所关注的是解题出错.从学习心理角度分析,学生出错的原因有感知"粗糙"、注意力迁移与思维定式水平低下等原因.据此提出的矫正策略有加强数学概念与解题的首次感知教学、明确解题思路以保持注意力、通过精加工提升思维定式水平等. 相似文献
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周建波 《宁波教育学院学报》2011,13(6):127-129
当前初中生数学思维能力较弱,制约着数学教学质量的提高,而数学思维是联接知识与技能的桥梁.本文从学生作业情况进行分析,来思考和寻找学生在数学学习过程中思维障碍的源由,并提出从思维的求异性、批判性和敏锐性等方面来培养学生的数学思维,从而提高学生数学思维品质. 相似文献
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吴松根 《中学数学研究(江西师大)》2006,(12):9-12
数学被称为思维的体操,数学教学也要求是思维活动的教学,思维无疑就是数学的灵魂.因此在数学教学中有针对性地帮助学生克服思维障碍,建立科学的思维模式十分重要.数学思维障碍产生的原因不尽相同,不仅由学生自身认知水平所造成,笔者通过所积累的大量听课记录,通过不断反思自己多年的教学,发现教师在教学中也存在很多不利于学生思维发展因素,其直接后果是阻碍了学生数学思维的发展.一、阻碍学生数学思维发展的成因分析1.“理论”脱离实际,使学生缺乏思维的感性基础数学具有应用美,来源于我们的生活,众多的数学研究者认为这是数学的原创性,即数学原创于生活而又是对生活的提炼、概括和抽象. 相似文献
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谢伏清 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):116
数学教学的核心是发展学生的数学思维能力,因此数学教学不能仅仅停留在传授知识上,而应进一步围绕数学思维能力的基本特征,认真对学生的数学思维进行培养,大力提高学生的思维水平.如何对学生的数学思维进行培养呢?我们应从对学生的思维训练入手,关键是抓住思维训练的内容、类型、水平与层次,训练思维的敏捷性、独立性和逻辑性,排除思维定式的障碍,使学生思维流畅.常用的思维训练方法有以下几种: 相似文献