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《佳木斯教育学院学报》2015,(7)
在新课改的新要求下,原有的教师中心的授课方式逐渐被学生为中心的授课方式所取代,"以学定教"的教学模式受到了广泛的关注。本文由初中英语课堂教学中存在的一些误区出发,引出了当今比较热门的"以学定教"新型教学模式。着重分析了何为"以学定教","以学定教"在初中英语教学中有哪些具体的实施策略,并分析了"以学定教"的前景发展。 相似文献
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"以学定教"的十年研究 总被引：1，自引：0，他引：1
从1994年"以学定教"被提及,到1997年作为一个比较完整的概念提出,十年来全国各地教师和研究者对"以学定教"进行了广泛的理论探讨和实践应用。在课程改革的今天,"以学定教"的主张在促进课堂教学方式和学习方式的转变方面,有待我们进一步探究和推广。 相似文献
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"以学定教"是新课改的研究成果,它是教师对新型教学模式的探索结果,"以学定教"是教师提高教学效率和进行教学改革的重要途径。"以学定教"教学模式符合学生的认识能力和思维水平的发展规律。同时",以学定教"教学模式也是创设"高效"课堂的有效途径和重要方式。近年来,随着教学形式的发展以及新课改的要求,创造有效的课堂教学模式是目前各学校课堂教学的重点和首要任务。但是我们的课堂教学模式是否是有效、高效的课堂教学。最重要、最明显的检测就是所教学生的考试成绩是否优秀。我们必须创建高效课堂,在物理课堂中运用"以学定教"教学模式,为高中物理课堂增添了活力,给物理课堂带来了巨大的变化。 相似文献
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"以学定教"是教学有效性的重要保证,为此要从学生实际出发恰当地确定教学起点和调整教学内容;根据学生的"最近发展区"制订教学目标;设置学习支架,做好必要铺垫;尊重认知规律,设计教学过程。通过实践对"以学定教"有了进一步认识。 相似文献
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王凯 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(2):65-69
传统教学的主要局限在于,忽视了"以学定教"。师生课堂互动模型和"学习金字塔"模型这两个教学理论可以很好指导课堂教学,实现"以学定教"。对于"函数单调性"的教学,融入这两个教学理论,设计了"创设情境,激活旧知""提出问题,小组讨论""对话追问,‘做中学’""呈现例题,马上应用""呈现例题,‘教别人’""课堂小结"六个环节。由此,阐述了高中数学教学中实施"以学定教"的一种有效模式。 相似文献
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规范教师的教学行为,确立“以学定教”的基本原则方为课堂教学之正途．研究“以学定教,自主合作”的教学结构、教学策略和方式方法成为课堂教学之必然途径。“以学定教,自主合作”就是根据学生身心特征、内在需要和学生基础水平进行教学设计和实践教学。 相似文献
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从"以教定学"到"因学定教",是当前教学设计的价值转向。中小学教师应在课前对学生的年龄特征、认知特点和学习基础准确把握,设计出能够满足不同学生学习需求的教学方案,以促进所有学生的发展。笔者认为,学校采用有效策略组织主题性校本研修活动,能让教师的教学设计真正做到"因学定教"。 相似文献
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刘圣霞 《语文学刊:高等教育版》2013,(3):142-143
以学定教,就是培养和调动学生学习的主动性,发挥学生学习的主人翁精神;以学定教,体现在教师按照教学计划,科学地组织好教学,并对教学质量负责。本文主要从"学"与"教"两方面,阐述了通过以学定教提高语文课堂教学有效性的策略。 相似文献
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对"以学定教"理念进行了实践性解读,认为"以学定教"中的"学"应当包含学生学情和教学内容两个方面,有效的教学需要加强学生研究及深刻理解教学内容。要让教为学提供高品质的服务,就应当设计"有过程"的教学,让学生经历知识的发生发展过程。教师要在互动对话中引领思维,并依据学生的课堂状态灵活地调整教学。 相似文献
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既然词汇在英语学习中这么重要,作为一个小学英语教师,要采取有效的教学方法进行词汇教学。怎样才能进行有效的词汇教学呢?其中很重要的一条原则就是"以学定教"。在我的理解中,"以学定教"就是要根据不同的学生采取不同的教学方法。由于不同阶段的学生心理、生理特点不同,知识储备不同,兴趣不同,在词汇教学上要采取的方式也要有所不同。在这里我主要写的是"以学定教"原则下,小学低段英语词汇教学的主要方法。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12)
新课程倡导"以学定教":以学生的学习确定教师的教学,为促进学生的发展而教。"以学定教"的基本理念是:学生的学习是根源和目标;教师的教学是策略和手段。"以学定教"的主要价值是:变"被动"为"主动";变"学会"为"会学"。初中数学教学中"以学定教"的实施策略有:情境启思,目标导学;合作探究,点拨解惑;分层训练,检测反馈。 相似文献
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随着新课程改革的不断深化,中小学课堂教学方式发生了深刻的变化,更加关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。在教学中,教师要不断更新理念,创新教学方法,因学定教、顺学而导、以学定教,尊重学生的主体地位,构建以学生的"学"为中心的教学模式。 相似文献
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"以学定教"中的"学"指的是与学生发展有关的内容,诸如学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果等;"教"指的是与教师的教学活动有关的内容,诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学时间、教学效果等。"以学定教"要求教师切实树立以学生为本的教学理念,着眼于学生的发展,根据学生的真实学习状态来实施 相似文献
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当今时代,知识经济迅速发展,教育也是日新月异,各种教学方法的更新令教师应接不暇,因此选择何种教学方法切实提高教学效率成了每位教师都在探索的问题。"以学定教"正是在这个前提下产生的。"以学定教"是以学生的学情为依据来制定教学方案,因此其因素应该是贯穿学生"学"的过程。归根结底,学习是学生的事情,学生是学习的主人,所以我们教师苦口婆心的教导、传授知识和经验,都要本着一个原则——学为主体,以学定教。本文从"以学定教"的理念出发,对"以学定教"的策略进行了探索,希望可以摸索出一条高效、科学的数学教学路径。 相似文献
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