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普通高中思想政治课程标准指出,教师必须加强教学实践与生活实践的关联。在高中思想政治课程教学实践中,如何将思想政治课教学内容与社会现实日常生活紧密结合起来,如何创设出更加贴近社会生活的人性化教学情境,构建更加活跃的课堂教学氛围,加深学生对思想政治基础知识和基本原理的理解、记忆和运用,是每一位高中思想政治课教师必须面对的课题。因此,本文就让高中思想政治课教学走进社会生活这一主题进行探讨,让高中思想政治课教学融入社会,走进丰富多彩的现实生活。 相似文献
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陈屹 《教学管理与教育研究》2021,6(6):53-54
高中思想政治课堂教学中创设科学、合理的教学情境,是政治新课程标准的内在要求,是目前高中政治教育改革的当务之急.文章阐释了教学情境创设的基本内涵及其理论基础,指出了高中思想政治课创设教学情境的重要价值,分析了目前情境教学存在的主要问题及其产生的根源,并从创设问题情境、体验情境以及生活情境三方面,对高中思想政治课教学情境创设的基本路径进行了探究. 相似文献
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目前,就高中思想政治课中的情境教学问题已经成为了一个热门的话题,在教学中适当的选用典型又新颖的材料,可以为学生创造一种特殊的教学环境,带领学生自主学习,提高学生的自主探究学习能力,从而进一步培养学生在政治课中的思考能力以及培养他们从政治的角度分析和解决问题的能力。但是怎样才能在高中思想政治课中设置某种特定的教学情境呢?怎样才能运用好这些教学情境达到想要的教学氛围呢?本文对怎样设置教学情境的一些想法和建议。 相似文献
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建构主义情境理论认为,最有效的学习是产生于有意义（真实的）情境中的学习。华东师大皮连生教授认为：＂情境教学法创设情境的基本做法有联系生活展现情境、运用实物演示情境、借助图画再现情境、播放音乐渲染情境、扮演角色体会情境、锤炼语言描绘情境等。＂结合高中思想政治课教学的特点和独特优势,本文主要对高中思想政治课情境创设策略进行探索。 相似文献
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在高中思想政治课探究式教学中,创设恰当的问题情境十分必要。高中思想政治课问题情境创设的来源主要有以下四种:深度挖掘教材资源;巧妙结合时政热点;善于利用生活经验;适当引入典故故事。高中思想政治课创设问题情境需要做到以下几点:第一,贴近学生的最近发展区;第二,贴近学生的真实生活;第三,吸引学生主动参与;第四,兼顾学生的个别差异。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(1)
高中思想政治课的情境教学主要是以马克思主义认识论为来了基础的,结合情境学习理论而产生的。情境教学法加强了学生对高中思想政治的理解,提高高中政治教师的教学水平,增强政治课堂的趣味性。本文阐述了情境教学法的理论支持,并对如何加强高中思想政治课的情境教学水平提供了具体策略和方案。 相似文献
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本文从三个方面谈到高中思想政治课教学情境的创设。首先,谈到什么是教学情境;其次,从两个方面谈到高中思想政治课教学情境创设的重要性;再次,文章重点从五个方面谈到高中思想政治课教学情境创设的策略。 相似文献
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新课程从以人为本、回归生活、注重发展的教育理念出发,大大丰富了情境的内涵,并对情境创设提出了新的要求,情境创设因此成为新课程课堂教学改革的一个热点话题。下面结合自己的教学实践就高中思想政治课促进学生参与教学情境的创设谈谈自己的几点看法：
1 高中思想政治课促进学生参与教学情境的创设的重要性 相似文献
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林炜 《中小学心理健康教育》2023,(17):68-70
沉浸式教学法是一种“走心”的有效教学方法,将其运用到高中思想政治课教学中,是落实新课程标准的需要,是提升思政课教学效果的应然,也是促进学生全面发展和培养学科核心素养的需要。结合教学实践,探索了沉浸式教学法在高中思政课教学中应用的措施,从通过情境激发沉浸、依托活动促进沉浸、借助语言助推沉浸、利用情感引领沉浸等方面,探讨了其在高中思想政治课中的具体应用,为提升思政课教学实效提供借鉴。 相似文献
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通过创设教学情境,以特定的生活情境为载体开展课堂教学,已成为中学思想政治课教学的基本方式。本文以创设生活化教学情景为主线,诠释了多媒体视阈下生活化教学情境的内涵,分析了思想政治课生活化教学情境的特质,并对运用多媒体技术创设思想政治课生活化教学情境的方式进行了探讨。旨在引导教师在创设生活化教学情境时,要依靠多媒体教学设备、根据课程的教学目标和学生的年龄特点,营造一种能激发学生问题意识和探究欲望的教学情境,从而形成"动态"的课堂氛围,实现"三维"教学目标。 相似文献
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叶伟民 《福建基础教育研究》2013,(10):92-93
高中思想政治课教学要重视引导学生与社会生活的实际相结合,努力培养学生的创新精神,提高学生的实践能力,让学生在掌握知识和技能的基础之上形成正确的世界观、人生观、价值观。高中思想政治课教学情境创设,是在教学过程中,教师为实现教学目的,从教材内容和师生的实际出发,有目的地创设与教学内容相适应的具有特定情境的,体现情绪色彩的场景或氛围,引起学生一定的情感体验,拓展思维、扩大视野、获得知识、提高素质的一种教学方式。这种情境创设教学正越来越多地引起高中思想政治课教师们的注意,并在一定的范围内进行尝试,改进我们的教学活动、完善我们的教学方法, 相似文献
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高中思想政治课是一门综合性、活动型学科课程,在教学中,思想政治课教师要注重增强思想政治课的思想性、理论性和亲和力、针对性。在议题式教学中引入亲和力元素是增加思想政治课亲和力的重要途径。本文就如何在议题式教学中引入具有亲和力的议题元素、情境元素、活动元素、问题元素以提高普通高中思想政治课亲和力进行探讨。 相似文献
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议题式教学是高中思想政治课教学改革的一种创新性教学方式,法治意识则是思想政治学科核心素养要素之一。运用议题式教学培育高中生法治意识素养,是落实高中思想政治课程改革的重要举措。文章以统编高中思想政治选择性必修2《法律与生活》第二单元第五课第一框“家和万事兴”为例,从以议题为引领建构法治认知、以情境为载体激活法治思维、以活动为路径树立法治信仰、以评价为手段强化法治行为四个方面,探讨运用议题式教学培育高中生法治意识素养的实施路径。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(1)
<正>一直以来,高中思想政治课都被认为是枯燥无味的。其实,高中思想政治教材版式设计新颖、内容图文并茂,并且探究活动的设计贴近学生生活,如果教师能进行精心设计和深入挖掘,一定会让思想政治课散发出独特的魅力和光彩。如何通过挖掘教材的价值和资源,追求思想政治课教学的"真善美"?笔者在《政治生活》"政府的责任:对人民负责"这一框的教学中进行了思考和探索。一、做好教学设计,创设真实的课堂情境在教学活动中,政治教师要围绕三维教学目标, 相似文献
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山区高中学生乐意接受直观、具体、形象的事物,情境教学法更能调动他们的积极性和主动性。高中思想政治课可以通过创设音乐情境、故事情境、生活情境等进行有效的教学,实践中有不少成功的案例。情境教学法的运用也注意一些问题,教师在意识、理念和能力上转变或提高。 相似文献
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《西北成人教育学报》2016,(1)
高中思想政治课教学的主要目标除了通过学习让学生掌握经济、政治、文化和哲学的基本知识、基本理论外,最为关键的的是培养学生积极健康的世界观、人生观、价值观。教师将情境创设融入高中思想政治课的教学中,能够营造和创设解决问题的各种情境,并获得解决问题的相关知识。如何正确认识高中政治课堂教学中有效情境的创设价值,并领会相关策略是提高政治课堂教学效率的重要方法之一。 相似文献