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新课程标准认为自主学习是学生学习的一种重要方式，如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标呢?“换位法”教学能做到这两点．所谓“换位法”就是在教学中尝试将师生互换位置．让学生由被动变为主动，而教师则侧重做好组织、引导工作．“换位法”包括创设情境、设疑自学、自演自评、点拨释疑四个环节． 相似文献
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心理换位就是人与人之间在心理上互换位置。在人际交往中对所遇到的问题 ,设身处地地从对方所处的位置、角色去思考、理解和处理 ,深刻体察他人潜在的言行原因 ,而不以自己的心态去简单地看待问题和对待他人。在班级教育管理工作中 ,班主任使用心理换位会带来十分良好的教育效果。 一、心理换位使班主任对学生多一份理解和宽容 如何教育犯错误的学生 ,这是班主任经常面临的令人头疼的问题。心理换位能让班主任换一种角度去思考问题 ,即自己在心理上扮演学生 ,从学生的立场上去认识问题 ,体验犯错误学生的心理感受。这种换位思考能平静… 相似文献
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从教学实践出发，提出在辅导课教学组织中教师和学生换位的教法，构成了“课堂精讲、辅导课学生自讲、上机实验”三位一体的计算机语言课程教学模式。 相似文献
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《辽宁广播电视大学学报》2014,(2)
角色换位,是指在管理过程中,管理者与被管理者互换角色,站在对方的立场上甄别事情的轻重和曲直。本文将探讨在学校教学管理工作中进行"角色换位"的必要性以及如何有效利用"角色换位"构建高效的教学管理团队。 相似文献
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参与式教学法在高等教育中的实现路径 总被引：1，自引：0，他引：1
参与式教学法注重发挥学生在学习过程中的主体作用,有利于培养学生自主学习、自我探索、主动创造的能力,对于高等教育具有重要意义。要全面调动学生学习的积极性,教学过程不能仅仅局限在课堂之内,而要在课前、课中、课后三个环节都让学生参与到教学中来。本文从参与式教学法的内涵和目的出发,对参与式教学在课前、课中、课后三个教学环节中的实践进行了探索,为教师与学生在教学中的角色互换提供了解决思路。 相似文献
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换位教学是培养高师学生教学能力的有效途径 总被引：2，自引：0，他引：2
李敬芬 《湖州师范学院学报》2008,30(2)
对高师教学过程中换位教学法的内涵、建立的理论依据、实施方案、预期目标等进行了探讨,认为换位教学模式是培养高师学生教学能力的有效途径.学生通过换位教学锻炼能提高作为一名教师所必备的教学能力·在教学中,驾驭教学程序更流畅、更自然、更有激情.换位教学法也是加强师范院校师范性、体现师范特色的一种行之有效的教学模式. 相似文献
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对学生作文中出现的共性问题,教师不能一味抱怨,要围绕学生易犯错误的环节下功夫。在中学作文教学中,教师要善于发现学生存在的问题,学会换位思考,找准破解措施,创新教学方式,消除写作局限,悉心指导,提升学生写作能力,提高作文教学水平。 相似文献
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教师在教学中要充分发挥主观能动性,与教材编者心理换位、与学生心理换位,并引导学生学会心理换位,使教材编者的思维活动、教师的思维活动和学生的思维活动三者和谐统一,促使学生自主参与学习,获得可持续发展。 相似文献
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换位教学,让学生换位做"教师",参与到教学中,体验教学的整个过程,不仅变被动灌输为主动接受,使枯燥、严肃的课堂气氛变得轻松、自在,而且也锻炼了学生各方面能力。在复习课实施换位教学,效果更为明显。 相似文献
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在国家通用语教学中应用师生换位教学法,顺应教学的自主性、多样性与时代性,凸显国家通用语教学发展趋势的要求,是提高国家通用语教学水平的题中应有之义。国家通用语教学有效应用师生换位教学法,从观念、情感、课堂、评价等四个维度的换位来呈现,即维护学生在课堂的主体地位,使师生实现情感换位增强亲近感,实现“学生本位”教学和充分互动,对学生进行科学合理的评价。同时,在教学实践中必须关注“四度”,即注重教师导学的“适度”、维持学生自学的“热度”、把握教学过程的“进度”、拓展教学影响的“宽度”。 相似文献
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韩庆 《数学学习与研究(教研版)》2011,(5)
兴趣是最好的老师,只有让学生对数学学习产生了兴趣,才会想去思考它、探索它,这样才能提高教学的有效性.换位教学的情景让学生心动,换位教学的过程使师生互动,换位教学的空间让每一名学生得到发展,换位教学的结果让教师感动. 相似文献
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张正广 《新课程导学(上)》2012,(14)
初中物理是一门以实验为基础的自然学科.物理知识的构建和验证都是建立在一定的物理实验基础上.所以物理教学应更加注重观察和实验,它是物理有效教学的前提.通过引导学生对各种物理实验现象的观察,诱发他们产生疑问和兴趣,激发学生去探究,从而唤醒他们想学物理的主动性.但在物理实验教学中,常常发现学生喜欢上实验课,容易投入其中,喜欢动手忽视动脑,个人的表现欲强但彼此合作能力差,因而也无形淡化了物理实验的有效功能,制约的关键因素在于小组合作学习过程中,学生之间的角色互换意识差所造成.因此在物理实验教学中,我们不仅要精心设计和安排实验,更要注重让学生在合作实验中能够进行角色合理互换,力求最大优化实验来促进学生能力的提升.下面谈谈我在物理实验教学中如何进行角色合理互换来提升物理实验能力的认识和做法. 相似文献
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雷珍 《中国科教创新导刊》2013,(36):16-16
在高中数学教学中,逆向思维训练是提升学生做题能力和培养学生换位思考能力最为有效的方法之一。高中数学中加强学生逆向思维能力的培养对数学教学有着极其重要的作用。本文通过以果索因、开放题设置、分析法教学三个方面探讨高中数学逆向思维的训练和学生换位思考能力的培养。 相似文献