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虽然目前教育界对要否“基础教育国际化”还存在不同理解、不同认识,但个人越来越感到基础教育国际化的重要性和迫切性,其并非仅仅“促进教育合作与交流”所能代替。基础教育国际化是教育发展的必然选择。要澄清各种模糊认识,树立基础教育国际化的战略思维,基础教育国际化与推进教育均衡发展、教育公平并不矛盾;通过开展区域国际化探索再到全方位探索,抓好课程建设与改革是其核心,应把提高教师的国际化素养放在核心地位;在国际化视野下培养学生的创新能力一定要重视发展通识教育,培养批判性思维、数学和科学的基础知识与能力、人文素养、国际理解能力、利用现代信息通讯（ICT ）的技能、创造力。对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视,要从小抓起,强调学生的生活体验并重视开展丰富多彩的课外活动,为学生构建知识基础,让学生学会发现问题,注重培养创新型教师,改革课堂教学,强调训练思维方法,改革学生评价方式,强调拔尖创新人才的培养,等等,这些国外经验都值得我国在学生创造力培养实践中借鉴。 相似文献
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在“强基计划”视阈下对高中生创造力倾向发展现状进行研究,有助于从心理动力层面为基础教育阶段培养拔尖创新人才提供有针对性的教育建议和对策。通过调查江苏省常熟中学891名学生创造力倾向的发展水平,从培养观念、训练途径、发展氛围等方面对高中学校培养创新人才提出若干思考与建议,以期为高中学校探索创新人才培养策略提供实践支持。 相似文献
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<正>党的二十大报告指出：“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之。”随着我国发展壮大,突破“卡脖子”关键核心技术刻不容缓,我们比以往任何时候都更迫切地需要提升基础科学研究,培养造就世界一流的拔尖创新人才。同时,在信息技术飞速发展的今天,我们比以往任何时候都更需要重视培养学生的创造力。基础教育阶段是激发和培育学生创新素养的关键时期, 相似文献
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基础教育阶段是科技拔尖创新人才早期培养的重要时期,是培养强国后备人才的关键阶段。本文论述了科技拔尖创新人才早期培养的着力点,介绍了南京师范大学附属中学秦淮科技高中的教学实践,提出了科技拔尖创新人才的培养建议。 相似文献
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基础教育对拔尖创新人才的培养具有特殊意义,制度创新是建立拔尖创新人才基础教育体系的根本对策。建立我国拔尖创新人才基础教育体系应着眼于以下几方面：一是创新宏观规范制度,制定《国家拔尖创新人才培养法》和适合各省市特点的拔尖创新人才培养的地方教育法规与政策;二是创新基础教育培养模式,整合优质教育资源,建立以优质教育为依托的涵盖城乡,惠及社会所有阶层各个人群的全面、完整的培养拔尖创新人才的基础教育新模式;三是创新运行机制,理顺科研单位、学校和教育行政管理机构的协调联动运行。 相似文献
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刘建华 《北京教育(高教版)》2010,(8):47-48
如何培养创新人才是当前中国教育广泛关注的瓶颈问题,是首都基础教育要破解的一个难题,也是我们35中在极力探索的一个主题。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出,要开展“拔尖创新人才培养改革试点”,“支持有条件的高中与大学、科研院所合作开展创新人才培养研究与试验,建立创新人才培养基地”。我们深知,在中学阶段实行“科技创新人才早期培养”意义十分重大。因为中学阶段是人的一生当中最美妙、最关键的阶段;是最富想象力和创造力的阶段;是奠定人生基础的重要阶段。 相似文献
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<正>拔尖创新人才的培养是目前国家对于基础教育阶段提出的育人新目标。如何对课堂教学模式进行改革呢?本文通过“人船模型”重新建构的方式,与一线教师一起探讨如何在已有的学生熟悉的模型下,开创教学的新视角,为培养拔尖创新人才做些尝试。下面从“人船模型”的母题开始,分五种方式进行拓展建构,尤其是最后的“等效思想”以及“隐形人船模型”的发现,都给学生在情境应用与思维能力创新培养方面展开了新视角。 相似文献
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加强我国拔尖人才创造力培养,要着力优化拔尖人才选拔与衔接机制,促进培养理念和实践的紧密结合;提供多层次科教融合育人支持,给予学生自主探索与发展空间;重视创造性培养的教学设计,增强学生创新动力与表现力;构建拔尖人才创造性评价体系,明确创新型人才的培养定位。 相似文献
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赵勇 《华东师范大学学报(教育科学版)》2023,(5):1-15
拔尖创新人才是21世纪社会经济发展的巨大动力,培养拔尖创新人才也自然是世界各国教育的主要任务。但是,拔尖创新人才的培养远远超出了教育的范畴。本文总结了国际上对拔尖创新人才的研究和教育,认为目前国际学界对拔尖创新人才及其培养的认识和教育发展的趋势大约有以下几个方面：第一,拔尖创新人才不可能过早挑选出来进行专门培养;第二,创造力是与生俱来的,人人都有成为拔尖创新人才的可能;第三,创造力必须建立在坚实的知识基础和基本能力上,而每个人由于先天和后天的差异不可能在同一个领域拔尖,因此每个人的拔尖创新能力应该是不一样的;第四,不同社会和文化对创造力以及对拔尖创新人才的认识是不一样的,不同社会有不同的态度,那么就有不同的培养环境,而不同的环境又会培养出不同的拔尖创新人才;第五,机会和运气对个体创造力的成长和发挥有决定性的作用,因此机会是否存在以及个体是否具备选择机会或者创造机会的能力特别重要;第六,道义和道德应该是约束创新创造创业的主要标准,创新创造创业不应该导致对他人和人类的伤害和对环境的破坏。 相似文献
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中小学是创新人才培养的重要启蒙期,在基础教育阶段培养学生的创新素养可为造就未来拔尖创新人才奠基。淮安市实验小学新城校区以“创学园”建设为抓手,通过创“课”、创“学”、创“境”、创“玩”等多种方式锤炼学生的创新人格、创新思维和创新实践等创新素养。 相似文献
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科学实验班不是让学生发明或研究什么东西出来,而是启发这些对科学有兴趣的孩子,培养他们发现问题、解决问题的敏锐性和能力。在基础教育阶段,通过培养、激发青少年的兴趣,让他们对科学研究产生向往、理想和追求,是培养拔尖创新人才的必由之路。 相似文献
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檀慧玲 《河北师范大学学报(教育科学版)》2013,(11)
拔尖创新人才是推动科技进步和创新的核心力量。原清华大学校长蒋南翔在任期间,严把招生关;注重宽厚的基础教育;提倡因材施教,鼓励学生勇攀科学技术的高峰;严抓学生的培养质量;坚持学、研、产结合,培养学生独立学习和工作、创造性地解决问题的能力等,在改革高校人才培养模式,促进拔尖创新人才培养方面进行了积极的探索,其经验对于解决当前我国拔尖创新人才培养问题具有积极的启示和借鉴意义。 相似文献
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刘继忠 《北京教育(高教版)》2013,(10):20-21,24
众所周知,我国正在建设成为具有国际影响力的创新型国家,创新型国家的建设需要培养和造就一大批拔尖创新人才。拔尖创新人才应该从小抓起。作为拥有十二年学制的北京育才学校,一直致力于为拔尖创新人才成长搭建平台。同时,作为北京市高中自主课程实验学校和义务教育阶段"遨游计划"学校,我们为拔尖创新人才培养创设了更广阔的的空间。对基础教育阶段拔尖创新人才培养的基本认识1.拔尖创新人才的主要特征结合我校拔尖创新人才培养的实践,我们总结拔尖创新人才的主要特征包括:智力中上,有良好的观察力、 相似文献
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<正>拔尖创新人才的发现与培养是全社会关切的时代命题,亦是当下基础教育的重要使命之一。学校如何发现学生成为拔尖创新人才的可能性,并且保护这种可能性、发展这种可能性?上海外国语大学附属外国语学校松江云间中学(以下简称“上外云间”)做了有益的探索。2023年12月5日,“优化课程结构,深耕理趣课堂”双新实施研讨暨学术性研究型高中建设阶段汇报系列活动在上外云间举行。从两名学生精彩的研究报告, 相似文献
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重视拔尖创新人才的早期培养既是教育发展的选择,也是社会发展的选择。高中阶段学校拔尖创新人才的早期培养,须营造培养拔尖创新人才的学校环境和文化,开发和实施培养拔尖创新人才的课程体系,打造适应拔尖创新人才培养的教师队伍,探索拔尖创新人才培养的管理和评价体系,做好与国内外高校拔尖创新人才培养的衔接。 相似文献
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<正>“拔尖创新人才”是政策话语,也是热点词语。“拔尖创新人才培养”是当前的热议话题,不仅事关教育强国建设,更是涉及国家富强与民族复兴大业,其重要性不言而喻。但是,对于中小学与拔尖创新人才培养的关系,以及对拔尖创新人才的认识,人们则有不同看法。这些不同看法聚焦到以下几个问题：中小学属于基础教育阶段,能培养出拔尖创新人才吗？中小学有没有培养拔尖创新人才的责任？要回答这些问题,必须依次搞清楚以下几个问题。 相似文献
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我国拔尖创新人才培养的困境及其根源与出路 总被引：1，自引：1，他引：0
拔尖创新人才事关我国未来的长远发展。目前,科技水平落后、高层次科技人才匮乏、无缘诺贝尔奖、学术界虚假繁荣、大学之殇都折射出我国拔尖创新人才培养困境重重。其中,基础教育不能免责,而高等教育也问题凸显;教育之外的社会各界也有亟待反思的地方。要突破重重困境,明确拔尖创新人才的内涵是前提;构筑多元社会文化是基础;创设宽松民主的政治环境是保障;加强科学精神培养是关键;推进教育内部改革是核心。 相似文献
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一、问题的提出
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,要“推动普通高中多样化发展.促进办学体制多样化,扩大优质资源.推进培养模式多样化,满足不同潜质学生的发展需要,探索发现和培养创新人才的途径”.我校“高中阶段拔尖创新人才基础培养的课程设计与实施”研究旨在探索和形成一个既有利于兼顾基础,又能适应不同类型学生个性特长发展的课程体系和相应的教学组织模式.“拔尖创新人才基础培养”就是在高中阶段为培养未来各行各业领军人物和创新性人才打下坚实的素质基础. 相似文献
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拔尖创新人才培养是加快推进教育现代化、建设教育强国的重要任务。当前，我国基础教育阶段的拔尖创新人才早期培养探索总体上可以分为政府主导和非政府主导两种，均以选拔方式、课程教学、师资力量、组织管理、制度保障等要素作为支撑。作为一项正处于发展阶段的实践探索，拔尖创新人才的早期培养面临选拔方式有待完善、课程教学导向仍存偏差、师资力量适切性不足、制度保障体系不健全等一系列挑战。因此，要从探索多元化培养模式、拓展培养方式、优化支撑体系、形成长效机制、建立健全政策法规等多方面深化基础教育阶段拔尖创新人才早期培养路径。 相似文献