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1.
在数学课程标准研制与修订中,一个重要的改进是强调整体把握课程,掌握课程的知识、方法、思想体系,促进学生核心素养、数学核心素养的发展。在数学教学中,如何上好数学“章起始课”的探索和实践是一个重要的抓手。围绕章起始课的教学要遵循六条基本原则:统领性、整体性、逻辑性、发展性、温故性、激趣性。 相似文献
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数学章起始课是各章教学的第一节课,对整章内容的教学有着重要意义,可以激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地明确学习思路。但章起始课却在日常教学中被教师忽略,大部分教师对章起始课没有太多的了解。要上好一节章起始课,笔者建议从整体构建的角度入手,尽量创设生活化情境,吸引学生,启发学生,传授学生研究问题的思想方法。 相似文献
3.
“相似”章起始课应将教学的着力点放在概念的生成和与全等三角形的知识类比迁移上,同时也需要给学生建立起本章节的知识结构,以便学生对于本部分内容有一个宏观的认识. 相似文献
4.
通过领悟单元设计“总—分—总”的思想，将其与章起始课进行融合，探索设计“全等三角形”的教学设计，力求在章起始课的内部达到“总—分—总”的教学思路，同时对本节课提出几点教学思考. 相似文献
5.
章节起始课作为一章内容的开始,可以从整体视角方面把握住本章的知识框架体系与思想方法,对学习本章节内容的后续内容起着引领作用.在初中数学几何教学中,章起始课教学内容通常包括章引言与本章第一小节的相关部分,教师需在思想上认识到章起始课的重要性,从大概念视角切入,对章起始课加以创新和改进,使之充分发挥出应有的功效.文章针对大概念下初中数学几何章起始课进行深入思考,并分享具体教学实践案例. 相似文献
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1章起始课的教学现状
不重视——在日常的教学中,由于课时安排比较紧,每一章的起始课尽管概念多（也有可能是考得不多）,但个别教师往往认为它们“易理解”,没有多大的讲解必要,教学设计往往是开门见山,概念平铺直叙,一节课下来,学生不明白今后的一段时间自己为什么要学、要学什么以及怎样学,直到整章知识都学完了仍对这一章的知识脉络、重要的数学方法还比较模糊．笔者认为这与教师不重视起始课有一定的关系． 相似文献
7.
文章以人教版“实数”单元为例,通过“通观资源,整体规划;立足起始,整体统摄;教学反思”三大栏目对基于单元统整的章起始课进行了阐释,明确了章起始课设计的基本环节和基本脉络,形成了一条具有“单元—课时”一体化设计意味的可行路径. 相似文献
8.
建构章起始课的思维导图是之前学习经验的外化,也是积累新经验的开始.文章以“认识三角形”的章起始课教学为例,从“展示研究对象,厘清逻辑关系“”构建研究框架,明晰探究方向“”导图引领探究,发挥统领作用“”完善导图结构,总结归纳提升”四个方面展开阐述,以揭露如何应用思维导图的“可视性”将核心知识与研究方法展示出来,打开学生的研究之门. 相似文献
9.
“图形的相似”是初中数学重要内容之一,本节课是“图形的相似”章起始课.通过创设生活情境、数学情境、设计实验测量等教学活动,让学生通过观察分析、动手实践、猜想计算、自主探索、合作交流等多种方式,经历相似形概念的形成过程,不断丰富对“相似”的整体认识,把握“相似”的数学本质,帮助学生自主构建知识结构. 相似文献
10.
章首语是一章之首,起到了统领全章的作用.以苏科版“二次函数”章首语为例,解析了其内涵,并基于章首语优化设计了“二次函数”的章起始课,提出在教学中要关注章首语,尝试章引言课的教学;巧用章首语,优化章起始课的设计. 相似文献
11.
章起始课是一章的起点，具有统领全章的作用。教师在进行章起始课教学时，应该在剖析学情、研究教材的基础上，具有整体观、基本套路观、思想方法观，只有这样才能真正发挥章起始课的价值，在提高课堂效率的同时发展学生数学思维，让学生学会思考、学会学习，从而促进学生数学核心素养的发展。 相似文献
12.
张振兴 《中国数学教育(高中版)》2022,(21):33-38
以“相交线与平行线”章起始课为例,研究单元教学设计的基本原则.在一般观念指引下,重视数学知识的整体性,突出相互之间的联系性,有效挖掘其中蕴含的数学思想方法,在探讨问题的发现与研究方向、方法中优化学生的数学思维品质． 相似文献
13.
章起始课在完善认知结构、提升思维能力、落实素养提升方面具有独特的教育价值.本文结合“反比例函数”章起始课3个环节及设计解读，从统摄目标内容、唤醒已有经验、指导学习方法等方面谈谈章起始课实践与思考. 相似文献
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石树伟 《中学数学教学参考》2014,(1):33-35
1章起始课的现状分析
我国数学教材编写的思路经历了由“部分-部分-整体”到“整体-部分-整体”的转变。每一章在正文和章末“小结与思考”的基础上,在章头增设“章头图”“章头语”“章头问题”或“本章内容概述”等章引言内容。这种转变有利于激发学生的学习兴趣, 相似文献
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立足整体,以“矩形”教学为例,通过分析教材,厘定基于整合的教学内容;依据课标,确定小单元起始课教学目标;实施教学,践行整体化教学理念;总结反思,提高对整体化教学中一般观念及章起始课的认识。 相似文献
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俗话说:“良好的开端等于成功的一半.”起始课教学的成败,将会对后续课教学产生举足轻重的作用.因此,教师在教学中应注意起始阶段数学课的教学,通过各种方式激发学生对数学学习的兴趣.前苏联数学教育家奥加涅相认为:“数学教学上的成就,很大程度上取决于学生对于数学课的兴趣是否能保持和发展.”因此,除了做好起始阶段数学的教学以外,还要重视教学中每一章的起始课教学.但是在日常的教学中,由于课时安排比较紧张,我们往往只重视重点知识的传授,重要技能的培养.每一章开始我们一般都是开门见山,直接进入新课的教学,直到整章知识都学完了,再来… 相似文献
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在新课程改革的背景下,数学教学应以提升数学核心素养作为教学设计的根本出发点。“立体几何初步”章起始课的目的便是让学生对立体几何有一个大致的了解,激发学生的学习兴趣。通过任务探究、诱导启发、深度思考来引导学生积极投入数学活动。在增强学生应用数学意识的同时,也提高了立体几何的趣味性,培养了学生的空间想象能力,强化了数学的教育功能。 相似文献
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章起始课是章节的第一课,作为一章之首,有诸多潜在的教学功能.在教学中创设真实情境、顺畅教学流程,精心设计问题、引发深度思考,注重方法渗透、落实素养提升,是章起始课的有效教学策略. 相似文献
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数学起始课，即数学一个章节或一个单元起首的一节课，是一个章节或一个单元学习的起点．它承接在上一个章节已学内容的基础上，对原知识展开拓展研究或对新知识展开探究学习．如何使学生对本章将要学习的内容、结构，甚至思想方法有一个大致的了解，使起始课发挥“先行组织者”、“导游图”的作用，是起始课教学设计过程中应重点关注的问题．不仅如此，起始课作为一个章节或一个单元留给学生的“第一印象”，承担着激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣的责任．因此，在教学过程中，教师应该追求自然的过程，根据章节特点，选择不同的知识引入方式，如从生活中的实际问题引入、与其他内容学习过程的类比介绍引入或数学内部知识的冲突矛盾引入，力求符合学生的心理特点、认知能力，减少突兀．下面以“圆锥曲线起始课”为案例，谈一谈数学起始课的教学设计． 相似文献