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【教学片断回放】1.在期待中“倾听”文本。师:今天我们来学《惊弓之鸟》这个成语故事,同时要向更羸学一招推理的本领,来破这个“惊弓之鸟”案。破案先要干什么呢?生:找线索。师:对。我们先找第一条线索:更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁?这条线索怎么理清?我们先去倾听作者是怎么告诉我们的,自读后讨论。【点评】“破案”对于学生来说是神奇而刺激的。这一“招”,激活了学生的思维,为整堂课创设了一种积极向上的探究情景。强烈的期待激起了学生“倾听”文本的欲望,既“倾听”文本作者的言说,又“倾听”自己(同学)的言说,作品的意义在两… 相似文献
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[教学片断回放]
1.在期待中“倾听“文本.
师:今天我们来学&;lt;惊弓之鸟&;gt;这个成语故事,同时要向更羸学一招推理的本领,来破这个“惊弓之鸟“案.破案先要干什么呢?…… 相似文献
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师：（出示“土”字卡片）这个偏旁叫什么？生：提土旁。师：（出示“里”字卡片）谁来认一认这个字？生：（读）里。（把两张卡拼在一起，出示拼音）师：谁再来认一认这个字呢？生：（读）埋。师：读得很好，请一组开火车读这个字。（生读）师：谁能根据这个字的构成，编个顺口溜来记一记这个字呢？生：东西土里埋。师：编得真好。一想起这个顺口溜就知道怎么写“埋”字了，全班齐念三遍。（生齐读）师：小朋友再仔细观察一下这个字，左边的提土旁和“土”字有什么不同呢？生：最后一笔是提不是横。师：这个小朋友观察得很仔细，“埋”字是… 相似文献
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《惊弓之鸟》是一个成语故事。教学课文时,我们抓住课文第一句“更赢是古时候魏国有名的射箭能手”中“能手”一词,引导学生看更赢怎样只拉弓,不用箭就能使一只受伤的大雁从空中掉下来的,从而培养学生认真观 相似文献
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牛献礼 《小学教学(数学版)》2023,(4):35-37
<正>一、开门见山,唤醒经验师：今天我们学习“找规律”（板书）,以前我们也学习过“找规律”,能举例说说什么是“规律”吗？生：比如一组数,从小到大排列,它们之间相差的数一样。师：你的意思是,这组数的大小在变化,但它们之间的差是不变的,“变化中的不变”就是规律。那怎么找这组数的规律呢？ 相似文献
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一、谈话引入师：平常喜欢玩的同学请大胆举手。全班齐刷刷举起了小手。师：老师像你们这个年龄时,比你们还贪玩呢!教者板书“玩”。师：可只顾玩行吗？还得怎样？佳（齐）：学。教者接着板书“学”。师：同学们喜欢玩,可又得学啊,这该怎么办呢？生：先学后玩. 相似文献
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[案例]“认识人民币”
片段1：
（依次出示课件：1元的硬币和纸币）
师：这是多少？你怎么知道？
生：上面写着“一圆”啦。
师：这个呢？两个1元有什么区别？ 相似文献
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案例： 师：刚才,我们初步学习了《惊弓之鸟》这个成语故事.谁能说说它的大概意思？生：“惊弓之鸟”的意思是说一只受伤的大雁,在天上正飞着,忽然听到弓弦响,就吓得摔下来.… 相似文献
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一、激趣导入１．出示圆柱状铅笔。师：“它是我们曾学过的哪种几何形体？”再拿出钻笔刀。师：“下面请同学们观察，这个圆柱体发生了什么变化？”开始削铅笔。师：“圆柱的一个底面怎样了？”现在老师把这个尖的笔头切下来，看看它是什么形状呢？２．出示三角形铁架。师：“下面请同学们再来观察老师手中拿的是什么？用语言描述一下。现在老师把这个三角形沿着高所在的直线进行旋转，请同学们仔细观察看到了什么？”“谁能说说这个圆锥是怎样得来的呢？”师：好，这两个几何形体就是我们今天要学习的知识“圆锥的认识”（师板书）二、自主… 相似文献
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师：同学们好。这堂课我们一起学习第１０课《翠鸟》。谁会写这两个字？好，请你写到黑板上。大家一起看，他写得对不对。师：写对了吗？生：“翠”字写错了。师：谁来给他提个醒，怎样改对这个字。请你自己找个小伙伴来讲吧。生：“翠”字上面的“羽”字没有钩，下面的一竖刚刚出一点头，不穿过去。师：对，赶快改一改。师：同学们，预习了课文，知道为什么给这种小鸟取名为翠鸟？“翠”是什么意思？生：是因为这种鸟身上的羽毛大部分是翠绿色的，“翠”是翠绿的意思。师：你是怎么知道的？生：我查字典了。师：真好。不懂的词查字典，你很… 相似文献
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1．出示单元主题图,揭示单元内容。师：听说大家都很喜欢去游乐场玩,今天我们就一起到这个游乐场去看一看吧！（师出示动态单元主题图）师：大家看,这里的游乐项目,你最喜炊玩什么？师：它们是怎么运动的？（学生手势比画）师：你们知道吗？在这个游乐场里,还隐藏着许多数学知识．这就是我们本单元将要研究的“图形与变换”。（单元主题图定格）师：（指图1）滑梯大家玩过吗？这上面就有我们认识的老朋友,它是谁？ 相似文献
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片段一：找空气
1．用塑料袋、扇子、气球找空气师：你们了解空气吗？我们来找空气观察一下,怎么找呢？
生：用塑料袋。 相似文献
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<正>【教学内容】人教版一年级上册第73、74页。【教学过程】一、复习旧知，初步认识“十”1.唤醒经验师：（出示“数”）同学们，今天顾老师带了一个字你认识吗？生：数（shù）。师：这是一个多音字，还可以怎么读？生：shǔ。师：连起来可以怎样读？生：数数（shǔshù）。师：是啊，数着数着，数就来了。2.认识10个一是1个十师：小明和小芳打算摆同样多的小棒。小明是怎么摆的呢？跟着他一起，他来摆，我们来数。 相似文献
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王庆菊 《小学教学(数学版)》2012,(12):42-42
[教学片段]师：你能画一个平角吗？
（生试画,师指名上台展示。交流画法）
生1：先画一条直线,然后在上面点上一个“点”,就画出了一个平角。师：这是你的画法,其他同学呢7生2：这个图形我怎么看都不像是一个平角,反倒像一条直线。 相似文献
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教学目标：1．理解课文内容，从更赢善于观察和分析事物中受到启发。2．通过理解更赢说的一段话，继续进行分析自然段的训练。体会怎样把一段话写清楚。3．学习生字词，理解词语意思，懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。4．练习复述课文。教学直点：理解更赢的话，并联系全文体会他的分析为什么是正确的。教学过程：一、初读课文，整体把握1．轻声读课文。要求：遇到不会读的字查字典，能通顺地读课文。2默读课文。要求：联系上下文初步理解“能手”、“本事’”、“孤单失群”、“大吃一惊”等词语。讨论：这篇课文主要写谁用箭射大雁？（更… 相似文献
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一、案例描述1．甲老师的教学。师：小朋友们,下面我们来认识一个新的“生字宝宝”。（出示“灭”的生字卡片。）这个字应该怎么读呢？（出示拼音。）请大家跟着老师读。 相似文献
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李志华 《小学教学(数学版)》2012,(9):26-26
在上“植树问题”这节课时．我有意渗透数学思想,现摘取其中的片段,与大家一起分享。
片段一：在课前活动中渗透对应思想
师：同学们,上课前我们先来拍拍小手,先看老师怎么拍,如果你感悟到有规律了就和老师一起拍。（老师做动作：拍、空、拍、空、拍、空,速度由慢到快再逐渐变慢,最后喊停）师：同学们,你们知道我拍了多少下手吗？是拍手的次数多还是空的次数多？生：（脱口而出）一样多!师：你们是怎么判断的？ 相似文献
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师：（板书：作文构思）拿到作文题．要解决的关键问题就是怎么写．这个怎么写的问题．就是作文构思。有没有同学不用构思，看到作文，想也不用想，倚马成文，没有吧？那么我就要问大家了，你一般是怎么构思的？比如《我想唱首歌》这个题目，怎么构思呢？回忆一下，你是怎么构思的？想想看。（提问一位同学）你好像有想法，来，说说看。 相似文献