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教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学第二册第10页～12页主题图、例1。教学目标:1.使学生掌握计算十几减9的思维方法,并能用自己喜欢的方法正确计算;2.初步培养学生独立思考的能力以及观察、比较、抽象思维能力;3.初步培养学生合作学习和应用数学的意识。教学过程:一、情境引入师:同学们喜欢去公园吗?星期天许多小朋友也来到了公园(用课件显示情境图),你们看他们在干什么?(一)观察情境1。师:根据买气球的情境,你能提出什么问题?(学生提出很多问题,用多媒体在屏幕上显示:还剩几个?)师:根据买风车的情境,你能提出什么问题?(根据学… 相似文献
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小学数学教学情境是学生探究数学知识、积累数学活动经验、形成能力的重要途径,是沟通生活与数学的桥梁.创设合适的教学情境,能使学生不知不觉之中进入积极思维的学习状态,兴趣盎然地进行探究活动,解决问题.
教学案例:苏教版一年级下册"统计"
师:同学们,你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?(喜欢)在沸羊羊、懒羊羊、喜羊羊和美羊羊中,你最喜欢哪只羊?为什么? 相似文献
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一、分层质疑引入:上节课我们学习了长方形、正方形的特点,谁能说一下长方形有哪些特点?正方形有什么特点?今天这节课我们继续学习有关正方形周长的一些知识。板书课题:正方形的周长1.个人提出问题看到这个题目你想知道些什么?(学生自由发言)请同学们带着你们的问题阅读P100～P101内容,要求把不明白的地方或疑问记录下来,看谁阅读得最认真,记录的最好。(让学生学会提出问题、发现问题,同时,培养学生自主学习及自学的能力,激发学生探索学习的动机)。2.小组交流把自己的问题在小组内讨论,看组内同学能不能帮你解决。能解决的小组讨论解决,不… 相似文献
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教学内容:义务教育人教版六年制小学数学第十一册121～123页。教学目标:1.通过教学使学生初步认识轴对称图形,知道轴对称的含义,能够找出轴对称图形的对称轴。2.初步培养学生的观察能力,思维能力,动手操作和创新能力。3.结合教学对学生进行审美教育,使学生学会欣赏数学的美,从而增强他们学习数学的兴趣。教学重点:认识轴对称图形、理解轴对称图形的含义。教学难点:使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。教学过程:一、创设情境,引入新课1.教师提问并操作:同学们喜欢绘画吗?(喜欢)下面请同学们看老师绘画与美术教师的画法有什么不同?(板演:… 相似文献
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一、创设情境,提出问题师:同学们,我是实验小学的老师,你们想不想来参观一下我们的学校呢?(想)那就随着摄像机的镜头一起去看看吧!(课件出示:小记者介绍参观学校的校园)瞧,操场上正在举行实现梦想C B A篮球比赛呢,让我们先去看一看吧!(课件出示:篮球比赛的场面)我校五年级有4支篮球队,每队有10人,共用了80瓶矿泉水。小记者:根据这些信息,你能提出哪些数学问题?学生自由发言后,师:同学们提的这些问题都很好,今天我们先来共同解决“平均每人用几瓶矿泉水”这个问题。二、学生尝试,汇报交流,解决问题师:想一想,这道题你有没有办法解决?(有)你… 相似文献
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问题情境是教师传授知识、学生学习知识的载体。问题情境的优劣直接影响到教学的效果,那么如何创设好的问题情境呢?一、应贴近学生的生活《数学课程标准》强调,重视“从学生生活经验和已有知识中学习数学、理解数学。”所以要创设好的问题情境应考虑从儿童的生活经验出发,让学生体验到数学问题就在自己身边,就在自己的生活中。引导学生亲近数学,激发其学好数学的愿望。上学期我校的一位老师,在教学“百分数的意义”时,巧妙地设置了这样一个问题情境:1.A、B两量杯各盛水100克,分别向A杯投入20克糖,B杯内投入10克糖。师:你们说说哪一杯糖水… 相似文献
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教学内容人教版《数学》第九册《列方程解应用题》的第一节。教学目标1.初步学会列方程解两步计算的应用题,知道列方程的步骤和一般方法,培养分析、归纳能力。2.通过自己探究与相互交流,体验和感悟分析解决问题的思维过程,学习利用方程解决问题的方法。3.体验解决生活中实际数学问题的快乐,提高数学学习的兴趣。教学过程一、自编自做1.设疑引入。师:同学们,老师今天要测试你们的眼力。根据平时观察,猜一猜四年级学生有多少人。2.师:要想知道你们猜的是否准确,请先完成老师发给你们的表格。3.填写表格。让学生拿出课前发给他们的表格,根据下… 相似文献
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问题是数学的心脏。一个好的问题情境,其内涵是很丰富的:而要设计一个好的问题情境,关键在于既要顺着学生思维又要高于学生思维。请先看“三角形两边之和大于第三边”的教学片段:师:同学们,什么叫三角形?(过片刻,学生们积极地把手举得高高。)师:你们的小手举得这么高,老师知道你们肯定都能回答。噢——对了,如果用小棒代替线段,围一个三角形要用几根小俸?(生答:要用3根)。给你三根小棒,你一定能围成一个三角形吗?(学生普遍认为:能!)师:请前后四人为组,任取三根小俸看看能否围成一个三角形。(学生们很快合作起来,尝试看围三角形。不一会儿,纷纷举高着手——有的小组学生说:能, 相似文献
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教学目的1.学生能综合运用所学知识解决地铁中的数学问题。2.培养学生搜集信息、处理信息和利用信息的能力。3.在解决身边具体问题的过程中,让学生体验数学的价值,激发其学习数学的兴趣。课前准备1.学生以小组为单位对南京地铁进行调查,搜集有关信息。2.学生准备计算器,教师准备多媒体课件。教学过程一、谈话引入新课师:我们班大部分同学都坐过地铁,乘坐地铁你有什么感受?生:舒适、快捷。……师:课前同学们分小组搜集了南京地铁的有关信息,请每一小组的代表汇报一下你们搜集到的信息。各小组代表汇报,并在实物投影仪上演示。师:老师也搜集了… 相似文献
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创设情境有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘,从而创造性地运用知识.在现实的情境中,学生才会感到数学的价值和数学的魅力,因为有了情境,数学课堂教学就会焕发生命的活力.那么,如何创设有效的情境,优化小学数学课堂教学呢?
一、情境创设要有趣味性
案例:教学“人民币的认识”
师:同学们,在日常生活中,你们买过东西吗?
生:买过!
师:同学们买东西,不管买什么,都需要用到——
生(异口同声):钱!
师:关于钱,你了解了哪些知识?(生各抒己见)
师:大家知道的还真不少!刚才一位同学提到有古代的钱,也有现在的钱.谁知道,我们中国现在用的钱统一叫什么?
生(异口同声):人民币. 相似文献
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教学内容:人教版实验教材《数学》二年级下册《解决问题》例1～例3。教学目标:●知识技能目标:1.通过创设情境,让学生自主地理解数学信息,发现数学问题,并掌握解决问题的步骤和方法。2.通过合作探究,让学生知道可以用不同的方法解决同一个问题,进而提高解决问题的能力。3.通过学习,让学生认识小括号的作用,并通过交流培养学生思维的灵活性。●过程性目标:1.通过合作探究,让学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。2.通过情境创设,让学生感受到数学知识的现实性,体验到数学与生活的密切联系。3.通过交流,让学生体验到解决问题策略的多样性,初步学… 相似文献
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课堂教学是传授知识的主要渠道.随着时代的发展,我们可以从学生学习的角度来研究当今小学数学课堂教学中存在的问题.下面笔者就一次公开课谈谈教学中出现的问题.
一、教学中的进步
1.注重创设问题情境,提出数学问题
在教学内容的创设情境中,教材会呈现一个与学生生活有着密切联系的问题情境,根据所呈现的数学信息提出数学问题.如情景创设一猜硬币游戏:同学们,今天这节课老师和大家一起来做游戏,好吗?我这里有一枚硬币,请同学们猜一猜硬币在哪只手里. 相似文献
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<正>1.借助实物演示、创设情境,建立认识的基础,有计划地对学生进行"解决问题"的启蒙教学。低年段"解决问题"部分改变了过去应用题呈现形式单一、结构呆板的情况,以情景、对话等方式出现。例题和习题安排形式多样,如图画、卡通、表格、文字等。因此,教学时要让学生理解、掌握和熟悉"解决问题"的各种呈现方式,培养学生善于从各种生活情境中捕捉数学信息、寻求数学问题、分析数量关系、处理信息的能力,让学生能够利用已有的数学知识解决 相似文献
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教学内容苏教版课程标准实验教科书《数学》三年级(上册)第24￣26页。教学目标1.经历万以内数的大小比较方法的探究过程,能正确地进行万以内数的大小比较。2.体验数学与日常生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。教学过程一、贴近生活,激趣导入1.(板书“比”)这是一个什么字?(比。)请你举例说明生活中哪里用到“比”。2.老师想买一台彩电,逛了两家家电连锁店,发现我看中的同一型号的海信彩电在A商店售价为3150元,在B商店售价为2980元。请你帮老师比一比,在哪家店里买比较便宜?(B商店。)你是怎么知道的?(因为2980<3150。)小结:同学们真聪明… 相似文献
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活动目的:通过活动帮助学生懂得认真值日是爱劳动的表现,也是对班集体尽职尽责。活动过程:一、激发导入老师:同学们,你们看一看我们教室的环境怎样,你感觉到了什么?(引导学生看并说出:我们的教室干净整洁,在这样的环境里上课,感到心情舒畅,精神充足)老师:今天哪几位同学值日?请你们给大家说一说是怎样做值日的?今天的值日生对工作负责吗?(引导学生讨论后说出:值日生爱劳动,对工作认真负责,不怕脏和累,为同学们创造了良好的学习环境)老师:小朋友们猜一猜,今天班会活动的主题是什么?(板书:“当好值日生”)二、评评看投影:图一:教室地面有果皮… 相似文献
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数学问题情境是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉.数学问题情境教学,让学生从解决问题的过程中学习数学;从教学内部或外部的情境中发现并提出数学问题;尝试从不同的角度分析问题,发展和应用各种策略解决问题.《标准》明确把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标,为此,数学教学中,通过创设问题情境,为学生提供观察、分析、探索、解决问 相似文献
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一、创设情境,导入新课1.活动引入,揭示课题同学们,你们知道“少年雏鹰争章”活动有哪些章吗?你得过什么章?生:活动有礼貌章、安全章……我得过文明章、阅读章……师:你真棒!你真了不起!……大家看,这是什么章?(出示课件:“信用章”图片)怎样才能得到“信用章”呢?今天,我们来学习第八课《讲信用》。(板书课题)2.看课题质疑,探究学习方法师:看到这个题目,你有什么问题吗?生1:什么是讲信用?生2:为什么要讲信用?生3:怎样做到讲信用?生4:讲信用对我们有什么好处?师:同学们提出了这么多有价值的问题,那怎样解决这些问题,用什么方法解决?生1:读课… 相似文献
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[教学内容]人教版实验教材<数学>三年级上册. [教学过程] 一、导入引新 师:1分钟有多长呢?让我们来听听1分钟的音乐.(课件播放音乐) 师:1分钟到了,请同学们听一听,这是什么声音?(秒针走5秒的滴嗒声) (出示钟面)你知道钟面上哪根针是秒针吗?今天我们就来学习有关"秒"的知识. 相似文献
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正数学问题情境是指以培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。在实际教学活动中,创设有效的问题情境,可以让学生主动地学习,积极地探索,自主发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程,达到解决问题的目的,从而主动地发展。1.创设生活化的问题情境,引发学生积极思考 相似文献