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《幼儿园教育纲要》(试行草案)确定幼儿园语言教学的任务是:培养幼儿发音清楚、正确,学习说普通话。丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力。初步培养幼儿对文学作品的兴趣。”其核心是培养幼儿的口语表达能力。 相似文献
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在幼儿园,要重视发展幼儿的口头语言。发展口头语言,要从丰富幼儿词汇入手,因为词是语言的基础,词汇越丰富,语言发展越好。常识课中,我在教幼儿认识事物的同时教给幼儿相应的词语。如认识“水”,教给“透明、流动、无色”等词。讲解“乌鸦喝水”的故事时,教给“水位升高、位置、想办法”等词和词组。认识各种水果和蔬菜,教给“果皮、果肉、果核、光滑、粗糙、 相似文献
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浅谈幼儿听话能力的培养李洪侠农安县教师进修学校学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿的思维和口头语言的表达能力，是幼儿园教学的基本任务之一。培养幼儿的听话能力则是发展幼儿语言表达能力的关键，因为幼儿的听话是学习语音、词汇、语法规则讲述前提。只有听得准，... 相似文献
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语言是人们交流思想的工具，发展幼儿的口头语言是培养能力和发展智力的关键。幼儿获得语言的途径。主要是通过创造性的模仿和学习运用语言进行交际实践。根据《幼儿园教育纲要》中提出语言教育的任务是：培养幼儿发音清楚、正确。学习说普通话，丰富幼儿词汇，发展幼儿思维和口头语言的表达能力。初步培养幼儿对文学作品的兴趣。《幼儿园工作规程》中提出“发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力”的目标。为了完成任务、达到目标，我认为选择多种形式发展幼儿语言表达能力是极好的方法和途径。 相似文献
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语言是人们交流思想的工具 ,发展幼儿的口头语言是培养能力和发展智力的关键。幼儿获得语言的途径 ,主要是通过创造性的模仿和学习运用语言进行交际实践。根据《幼儿园教育纲要》中提出语言教育的任务是 :培养幼儿发音清楚、正确 ,学习说普通话 ,丰富幼儿词汇 ,发展幼儿思维和口头语言的表达能力 ,初步培养幼儿对文学作品的兴趣。《幼儿园工作规程》中提出“发展幼儿正确运用感官和运用语言交往的基本能力”的目标。为了完成任务、达到目标 ,我认为选择多种形式发展幼儿语言表达能力是极好的方法和途径。 一、模仿法由于幼儿年龄小 ,接触… 相似文献
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幼儿园的小朋友与小学生不同,不识字、不书写,不考试,不留家庭作业,我们幼儿教师,应当根据《幼儿园教育纲要》要求,发展幼儿口头语言。发展幼儿口头语言,要做好这三项工作:一是培养幼儿清楚正确地发音,说标准的普通话;二要丰富幼儿词汇;三要培养幼儿口语表达能力。为升入小学学习书面与口头语言打好基础。 相似文献
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幼儿的语言是在不断地认识事物、表现思想和相互交流中逐渐丰富起来的.作为幼儿教师要有计划、有目的地通过多种途径发展幼儿的口头语言1.语言课是发展幼儿口头语言的重要途径在儿歌、故事、看图讲述等语言课中.要向幼儿进行常规的礼貌教育和生活习惯教育,更主要的是教幼儿会说话,发展幼儿的口头语言.例如,讲述《三只蝴蝶》的故事时,我不但使幼儿通过领会其思想性,受到“团结友爱”的教育,而且帮助幼儿理解主要的词汇,让幼儿掌握“美丽的公园”“长满了青草”“开满了鲜花”“红花组组”“太阳公 相似文献
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学生在语文课的发言中往往暴露出一些语言缺陷,这是正常现象,而且可能是好事,教师据此开展的教学活动更符合学生的实际、更能激发学生的兴趣,可以成为发展学生语言的良好契机。如果处理得当,会收到很好的教学效果。一位教师,在《荷花》一课的教学中,让学生用自己的话描述荷花的样子,一个学生说:“有一朵荷花很像一个羞耻的小姑娘。”“羞耻”一词,显然运用不当。这位教师没有采取简单纠正一下的做法,而是对全班学生说:“这位同学把荷花比成小姑娘,比得很好。什么样的小姑娘呢?她说是‘羞耻’的小姑娘,谁能帮她找到一个更恰当的词语呀?”学生… 相似文献
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谜语——是运用儿歌、顺口溜的形式,通过形象的比喻表现事物的特征,它语言简炼,短小精悍,生动具体,符合幼儿的心理特点。在小班开展猜谜语活动,不但能启发孩子积极思维,而且能丰富幼儿的知识,训练幼儿的口语,培养幼儿大胆发言的能力。一、从直观到形象,启示幼儿理解谜语我经常想,如何在幼儿中间开展猜谜语的游戏呢?如何让小班的孩子理解“谜语”这个词的概念呢?小班孩子的思维具有直观性。针对这一点,我用实物过渡到抽象,使幼儿理解“猜谜语”。我对幼儿说:“小朋友,今天张老师给你们带来一样东西,这个东西很小,在我的手里。小朋友先猜猜看,你们是不是能猜对?”说完我就把握着东西的 相似文献
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农村幼儿园因条件的差异,有些教育教学活动很难开展,但是只要我们开动脑筋,充分利用周围的环境,就可以变不利为有利。在语言课教学中,我努力做到了这一点。语言教学的任务就是丰富幼儿的词汇,发展幼儿思维和口头语言表达能力。农村幼儿园教玩 相似文献
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研究表明,２－３岁是幼儿口头语言发展的第一个关键期,５岁前后是口头语言的第二个关键期,爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和形成概念的方法,很大程度上是取决于语言的。”语言发展是鉴别智力发展的重要标志,幼儿通过语言了解周围世界,表达感知的结果,通过语言使直觉形象思维发展到抽象概括性思维,他可以间接感知更多的事物,并对事物进行概括、分析、综合、判断、推理。从而表达自己对事物的认识。 那么怎样训练幼儿口语,以下的教育方法对发展幼儿连贯语言表达能力很有作用。 第一阶段：丰富词汇。幼儿说话是从词开始,逐渐发展… 相似文献
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在对幼儿园少数民族幼儿“双语”教学中,把握幼儿学习语言的主体作用,培养幼儿的口语交际能力、语言表达能力为重点,创设汉语学习的环境氛围,关注幼儿的认知世界和情感世界。情感产生于认识过程,而积极丰富的情感又能促进认识过程,影响教学目标的实现和教学效率的提高,在幼儿语言发展形成中,环境直接影响着语言的发展,所以“双语”教学中把握情感因素、进行情景创设是提高教学效率不可忽视的手段。 相似文献
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幼儿语言发展的研究者已明确指出：“成人可以促进婴幼儿语言发展的基本方式有两种。第一,提供丰富多样的口头语言和书面语言的样本。第二,为婴幼儿创设各种使用语言的机会。”幼儿文学作品正是这里所说的书面语言样本在幼儿中以口头语言的形式出现,以此为教材的幼儿文学教育,为幼儿发展提供了机会。幼儿园对幼儿实施文学教育是有计划的母语学习的初始阶段,是母语教育的基础性工程。 相似文献
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一、问题的提出贵州是多民族聚居、多种语言和文化并存的省份,汉语一直是贵州各级政府的行政用语,是各族人民之间的族际交际语和唯一的学校教育媒介语。所以,如何帮助少数民族儿童学好汉语一直是贵州省民族教育研究的重要课题。贵州省少数民族聚居地的幼儿大多数听不懂汉语,长期以来,这些地区的幼儿园,学前班都是以本民族语言为教育用语。《幼儿园教育纲要》要求:“培养幼儿发音清楚、正确,学习说普通话;丰富幼儿词汇,发展幼儿思维和口头语言的表达能力……”“少数民族 相似文献
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语言是与他人交流最基本的工具,丰富的语言表达能促进思维和智力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出,发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇,而是“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事”。我们在教学实践中发现,好多孩子不善于和同伴及老师交流, 相似文献
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