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今天,我读完了《你会找到聪明泉》,它的内容丰富多彩,有童话故事、哲理故事、想象故事等等,随我一起去阅读吧! 相似文献
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<正>一、设计解读课外阅读指导课上,我在带领孩子阅读故事的同时,注重对几个重要画面的指导,紧扣看画面、猜故事、读文字、想含义四个环节,和孩子一起完成对这个故事的解读。希望通过这样的方法渗透,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。二、阅读目标(一)听故事,初步了解故事内容,感受爱的不同表达方式。(二)讲故事,加深对故事中蕴含的爱的意义的感悟,感受爱与被爱,知道爱有时要勇敢地说出来。 相似文献
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陈焱 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
小学阶段英语阅读的主要目的是培养学生的阅读兴趣,使学生能够读懂简易的英语读物,如英语故事,并掌握简单的阅读策略,这对发展儿童的语言,培养儿童的思维想象力,有着很大的作用。为了激发并保持阅读兴趣,我把英语故事教学引入了课堂,让孩子们在阅读故事、讲故事的同时学会了英语,并喜欢上英语。下面我从六个方面来谈一下我对英语阅读故事教学的做法。 相似文献
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2011年,我和我的四年级学生一起上了整本书推荐课《女儿的故事》。这次上课,源于我校"阅读营养餐"校园阅读系列的一场重头戏:"梅子涵进校园"活动。根据计划,梅老师来学校除了面向全体老师、家长做专题演讲,和学生文学社团进行面对面交流之外,还有一个环节,就是听我的公开课。于是,我提前一个月开始准备这节课。回想起来,上这一课的全过程可以用"起承转合"四字来概括。"起":阅读短篇,走近作者 相似文献
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一、亲子阅读的条件创设“您大概从什么时候开始和晓晓一起看书的?”“晓晓还在我肚子里的时候,我就经常听故事、儿歌。晓晓出生后,经常放故事磁带、碟片给她听、看,也经常给她讲话、讲故事、 相似文献
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《语文课程标准》指出：“在习作中要让学生尝试运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。”积累语言需要长期性的摘记书本与生活中好词、佳句、精彩片段。我班的学生在刚刚上一年级的时候．我就在班内为他们精心设立了一个“小小读书屋”。发动班内的学生主动将家长为其购买的故事书、卡通书、连环画、漫画等带到读书屋与同学们一起阅读．实现了“资源共享”，发展学生阅读潜能，提供阅读空间。在学生进行阅读时，我总是有意识地参与到他们的阅读之中去，并在笔记本上用笔摘抄一些词语。 相似文献
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意识到那一天将是多么重要,我简直无法入眠。昨天,妈妈在麦金利小学为我办理了入学注册。我的年龄终于够了,可以与所有其他的大孩子一起上学了。我自幼儿起就已经认识了字母表与数字,但我盼望着学会阅读,这样我就能独自看故事书。更重要的是将会与别的孩子在一起玩耍。我穿第一天上学时的衣服时,闻到了油煎熏猪肉的味道,就匆匆下楼了。 相似文献
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读《心灵之约——我和奇奇的故事》时,正值我家窗前栀子花开,一边是栀子花的清香,一边是品读故事的温暖感受,两种感觉交织在一起是那么和谐与美好,那么令人回味!眼睛一接触这些文字,我即被其朴素清新的思想和文风所吸引。阅读 相似文献
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孙宝华 《山西教育(综合版)》2010,(2):41-42
就像可爱的孩子们期盼圣诞老人送给自己的礼物一样,这几天,我一直期待着老师们发来的“申报书香教师”的报告,每当邮箱中多了一封邮件,我都迫不及待地打开阅读。我把老师们的读书报告编辑在一起,设计了彩色封面,打印成册,上班期间抽空就读,晚上带回家欣赏。喜欢阅读老师们的故事,每一个字我都不敢忽略,这样的阅读是一份欣喜,是一种自豪。 相似文献
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“故事妈妈”,一个美丽的名字。她们是儿童阅读推广人,义务给孩子们阅读经典的绘本(请看我刊今年第6期《美妙的绘本,让我们一起沉醉》),立志做引导孩子热爱阅读的“点灯人”,让智慧之光照亮他们的童年。9月11日星期一阴有雨读《我不困,我不想睡觉》今天数学老师不在,午饭后孩子们不用写作业,有大把宽松的时间留给我和孩子们。于是我拿了给儿子读的《我不困,我不想睡觉》,走进教室。孩子们见我打开了实物投影仪,放上了书本,都像小鸟一样飞回了教室。我这个鸟妈妈准备用故事喂养这些孩子。“今天老师给大家带来的故事是——”话没有说完,就有… 相似文献
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正同事送我的这本《幸福的种子》,是我在思考早期阅读意义而又不得解时的"及时雨"。作者松直居将早期阅读看做是享受,而非修行。他认为,对孩子来说,故事是一个充满惊奇、趣味,可以激发想象力的世界。这些故事会在孩子们心中洒下弥足珍贵的想象力的种子。其实,故事"播"下的不仅仅是想象力,还有真善美。那些"王子和公主最后幸福地生活在一起"的结局,在我们成人看来,也许幼稚,但在孩子心中,这是再美不过的善事。 相似文献
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二十一世纪出版社给我带来了一个惊人的好消息:我在暑假里写的《<快乐精灵>读后感》获奖了。得知这一喜讯,我开心得就像一个拥有了快乐密码的快乐精灵。从我上一年级起,我们学校就开展了书声琅琅阅读活动,老师每天读故事给我们听,还教我们坚持每天写日记。书中那一个个美丽动人的故事,让我爱上了阅读,爱上了写作,我愿做一个书海中的快乐精灵。 相似文献
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一、小学生阅读课现状分析
第一,课堂阅读的材料只限于教材本体,内容过于单一且趣味性不大,不能很好地激起学生阅读的兴趣;第二,课堂上老师过于精讲课文阅读材料,注重知识的学习而忽视了学生阅读兴趣的培养,因此学生阅读并不是从自身的兴趣爱好出发,而是为了“老师要我读”和“要应付考试”的目的而进行。如笔者在一次公开课上看到,一位老师是这样上《龟兔赛跑》的故事的：阅读故事并找出故事中的动词过去式;学生说出这些动词,老师板书;接着开始学习这些知识点并朗读故事,最后完成一些阅读练习。如此开展的阅读课功利性太强,根本不能为学生的终身阅读打下坚实的基础。 相似文献