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走出"尊重学生需要"的认识误区 总被引：1，自引：0，他引：1
由于对"学生需要"概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对"学生需要"的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,并将"尊重学生合理的需要"与"合理地尊重学生需要"相结合,确保学生的需要得到真正的尊重与满足。 相似文献
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随着课程改革的不断深入推广,"尊重学生需要"也日渐成为学校教育者的共识。但由于对"学生需要"概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对"学生需要"的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,并将"尊重学生合理的需要"与"合理地尊重学生需要"相结合,确保学生的需要得到真正的尊重与满足。 相似文献
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祁建立 《濮阳职业技术学院学报》2001,14(1):15-17
知识教育、个性教育以及"教师为主导,学生为主体"的教育都属于"主体"的教育体系,是形而上学思维方式的产物.其实,教师和学生并不必然地构成主客体关系."对话"教育把教师与学生的教学看作是互为影响的辩证的发展过程,奉行的是教师与学生平等的教育思想,是既尊重教师又尊重学生的教育,为素质教育提供了一个广阔的发展空间. 相似文献
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由于对“学生需要’’概念的不明确和对师生关系的误读，教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为，影响了教学实效性。本文对“学生需要’’的内涵进行了分析。在此基础上指出，教学活动也要关注教师的需要和教师主导性，并将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合，确保学生的需要得到真正的尊重与满足。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,“尊重学生需要”日渐成为教育工作者的共识。但由于对“学生需要”概念的不明确和对师生关系的误读,教学实践中出现了大量表面化、形式化的不合理教学行为,影响了教学实效性。本文对“学生需要”的内涵进行了分析,在此基础上指出,教学活动也要关注教师的需要和教师主导性,只有将“尊重学生合理的需要”与“合理地尊重学生需要”相结合,才能确保学生的需要得到真正的尊重与满足。 相似文献
6.
要提高"两课"育人效果,就需要完善"朋友式"师生关系.教师要爱学生, 要尊重学生,要实现话语权中心的转移,这样才能更好的达到教学互动,提高"两课"教学效果. 相似文献
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教育从尊重开始.尊重学生.是教师从内心深处对学生的发展怀着积极、善良的期待,是为师者灵魂深处对学生关爱与负责的态度.尊重是相互的,教师在尊重学生的同时,也就会换来学生的尊重.尊重学生不仅意味对学生的爱、期待.还意味着合理,有效的管理. 相似文献
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曾玉琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(11):35-36
一、良好的师生关系是实现"主体"与"主导"有效结合的前提 平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥,有利于主体人格的丰富、完善以及学生学习积极性和主动性的调动.学生在得到教师充分尊重、信任和理解的情况下,学习的积极性、主动性、创造性最易于激发出来;学生的自尊、自信、自强、自主的信念最易树立起来;学生无限发展的潜力最容易挖掘出来.同时,学生对教师的理解、尊重、爱戴,也增强了教师教学的主动性、针对性、诱导性、实效性,更能激起教师的讲授热情和全身心投入.教师与学生的情感交流、知识碰撞产生的火花、引起的共鸣,将课堂知识无限延伸. 相似文献
9.
地理新课标的实施,关注学生的全面发展,核心的理念是"以人为本".那么新课标下地理课堂教学如何体现以人为本的教学策略呢?
一、地理课堂教学,坚持"以人为本"
地理教学中的"以人为本"概括起来就是尊重和发展人.在日常的地理教学中,教师要有一颗善待学生的心,尊重学生受教育的权利和人格尊严,积极营造教育民主的氛围,真心诚意地与学生平等交往与交流,学会与学生进行心灵对话.一方面,应以育人为本,促进每一位学生的全面发展;另一方面,必须满足学生自身发展的需要,包括人格、尊严等方面的需求. 相似文献
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捕捉课堂教学中学生灵光一闪的瞬间,给出合理、恰当的解析,既是教师的基本功底,又是对学生的最好尊重,同时,也是培养学生数学学习的积极性,进而提高教学效益.简洁,必有其合理的一面;"巧解",未必全是正确,直观的判定需要理性分析,更需要教师积极保护与支持. 相似文献
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关于阅读教学,<语文课程标准>明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.关于阅读教学中的"对话",主要包括教师与学生、教师与文本、学生与文本三者之间的对话.在教学过程中,教师要尊重学生对文本独特的感受和解读,不是把自己或权威的解读灌输给学生,而是与学生站在平等的位置上互相交流进行对话. 相似文献
12.
"美"是音乐课堂的主要特征,"美"的音乐课堂需要各种因素综合作用.但笔者以为,其中"美"的音乐教师是关键,"美"的音乐课堂需要"美"的音乐教师来塑造.
一、美的人格品质
从某种意义上讲,教育就是人格心灵的唤醒,是教师人格对学生的熏陶与感化、引领与启迪.教育的成败很大程度上取决于教师的人格魅力,学生对某一学科的喜爱与兴趣的浓厚,也往往来自对教师的爱戴与尊重. 相似文献
13.
在新课程实施中,教师要与学生平等对话,尊重学生的现实思考,弹性设计教案,为学生生成性资源的重组留有足够的空间与时间;只有通过教师对学生"活"起来的"动"的"重组",才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质,使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互动. 相似文献
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"为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念.它要求教师要特别关注学生的个性,关注学生个性的差异,让每一位学生都有机会张扬自己的个性,展示自己的智慧与才华.这就需要教师尊重学生的权益,建立平等和谐的师生关系,关注每一位学生的发展,从学生感兴趣的生活话题中挖掘教学知识.让数学与学生的生活相融合,让学生在数学学习中不断体验快乐,促使学生走向成功. 相似文献
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王霞 《中小学心理健康教育》2006,(15):49
每个人都有自尊,同时也需要别人的尊重.美国教育家杜威说过:"尊重的欲望是人类天性最深刻的冲动."但是,在我们的教育教学中,有些教师由于按捺不住内心的怒火,经常挖苦、讽刺学生,使学生的自尊心受到伤害.有的学生因此而变得十分自卑,产生破罐子破摔的心理.这种心理对学生的成长极其不利,甚至会毁掉其一生的幸福.如何改变这种状况呢?我认为教师首先应该努力提高自己的修养,热爱学生,尊重理解学生,平等对待对每一个学生,保护学生脆弱的心灵,尊重、满足学生合理的心理需要.在实际的教育教学过程中,我们要力求做到"三注重". 相似文献
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苏莉 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2007,9(2):68-69
阅读,具有鲜明的个性差异,是读者个体的再创作过程.文本本身具有的潜在性与多元性为个性化阅读提供了可能.教师在教学中应当尊重学生个性,尊重他们的个性化阅读.但片面强调"多元的个性化阅读"往往致使语文教学走向盲目化、浅薄化,既不能全面落实语文教学的目标,也不符合语文教学的实际.引导学生在阅读中尊重作者,精研文本,读懂本意,是多元解读的前提与基础.同时教师应对文本进行一定程度的赏读和深入的思考,这样的阅读教学才能真正体现新课程所要求的关注终身发展的目标. 相似文献
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邢研 《教学管理与教育研究》2021,6(12):82-83
生物学课标指导着初中生物教学,强调生物教学应适应学生发展和社会需求,融合最新生物科学技术与研究进展,拓展学生的专业化视野,挖掘学生已有的生活经验,激发学生的主动学习意识.因此,在初中生物教学中实施"差异教学",尊重差异,接受差异,把握差异,让每个学生都能对生物学产生浓厚的兴趣,进而激发生物学课堂魅力.课堂上,教师面对姿态各异的学生时,就需要时刻秉承"立德树人,回归教育本真"的教育理念,针对学生的个性差异,因材施教,带动每一位学生茁壮成长,让每位学生都享有公平、优质、高效的课堂教学环境. 相似文献
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在新课程理念下,进行"以生为本"教学预设,不仅需要教师课前做好周密的准备,做好对教学的预设,还需要时学生的"已知"和"未知"范畴进行全面地把握,对教材、对学生学习过程和教学目标有准确、科学的认识,同时还需要教师长时间的理论、实践与反思的智慧积淀.教师的学习、思考与不断提升,是做好预设的重要基础. 相似文献
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一、创设民主氛围,构建和谐课堂
教师要高度尊重学生.当代心理学家认为,被人尊重是每个人在人生各阶段所不可缺少和无法替代的基本心理要求,人的生存和成长,首先需要从自尊的源泉中汲取力量.教师只有尊重学生,尊重差异,崇善个性,这样师生和谐,教学和谐,课堂才会精彩.特别在教学实践中,教师应高度尊重学生的思维和学习天性,鼓励学生敢于质疑,对学生合理的学习行为多鼓励和肯定.如在教学《毛泽东的少年时代》时,有学生针对毛泽东"罢课"和"公开反对父亲",提出"毛泽东小时候这样‘顽劣’我们能否提倡?"又如在教学《木兰诗》中有学生针对"同行十二年,不知木兰是女郎"一语,提出:"古代妇女都要裹脚,一洗脚不就露馅了吗?"针对学生在课堂上提出的种种问题,有些可能是"节外生枝",作为教者不能一棍子打死,应予以关注和尊重,和颜悦色地进行解释和指导,这样学生既可获得知识,又体会到被人肯定的乐趣. 相似文献
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在加拿大三个多月的学习中,让我亲眼目睹了加拿大的小学数学课堂非常注重动手实践,尊重创新独立思维,重视"体验式"的教学.小学数学教学是数学活动的教学,学生对数学的掌握,不仅依靠教师"教",更依靠学生自己的"体验",只有通过学生亲身体验来学习的数学知识才会记得牢固. 相似文献