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1.
岳凯 《四川教育学院学报》2005,21(Z2):52-53
"校本教研"是一个博大精深的话题,是在新形势下探索教研模式的一种尝试.在农村中学实施校本教研的过程中,优化思路促进校本教研向内涵化发展,一是常规教研形式注入新的教研内容;二是搞好开放教研,更好地促进教师的专业成长;三是走出去请进来,拓宽校本教研的新思路,全面提高农村中学的校本教研水平. 相似文献
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校本教研是学校教研活动的重要内容和形式,是全面促进教师专业化发展的有效途径。如何搞好校本教研是摆在我们面前的一项严肃而有待于创新的工作任务。一是强化培训,为校本教研提供理论支持;二是强化交流与反思,合教研活动内容丰富,形式多样;三是加强交流与协作,落实集体备课制;四是专业引领,搭建教师学习对话平台;五是积极探索,提高教研活动的实效性;六是整合资源,实现教研、科研、培训一体化。 相似文献
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校本教研是新课程实施过程中催生的新事物,搞好校本教研是保障新课程顺利实施的有效措施,如何搞好校本教研成了广大教育工作者和一线教师十分关注的问题。在黑龙江省森工林区省级实验区柴河林业局,自启动新课程改革以来,他们怀着对新课改的敬畏之情,对校本教研进行了认真的探求、深切的思索,采取许多可行的举措,做了大量扎实的工作,为课改付出了辛勤的劳动。这里编发的一组文章就是他们探索后的初步总结,也是跋涉中留下的足迹,借此以飨读者,亦就教于方家。 相似文献
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如何搞好校本教研活动的策划 总被引：1，自引：0，他引：1
校本教研是教师专业发展的重要方式,是课程建设和顺利实施的有力保证,是教学质量提高的有效途径。如何搞好校本教研活动的有效策划？我认为,应把握以下五个基本原则。 相似文献
6.
汤丽丹 《中国科教创新导刊》2008,(21):35-35
初中英语校本教研对于新课程的实施有着重要的意义,要搞好这项工作,就要注意从初中英语校本教研的基本途径入手,并注意在具体的应用过程中灵活变通。 相似文献
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校本教研的基本模式初探 总被引：1，自引：0，他引：1
校本教研是以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中的教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展。对照这一科学而又精辟的阐述,笔者认为,切实搞好校本教研基本模式的探索与实践,是当前实施校本教研制度建设的关键。结合本地实施校本教研制度建设的体会,我们认为,校本教研可以有以下四种基本模式。一、课题研究模式课题研究是教育科研的核心与龙头,也是校本教研活动开展的最… 相似文献
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校本教研的基本模式初探 总被引：3，自引：0，他引：3
校本教研是以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中的教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与，强调理论指导下的实践性研究。既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的发展。对照这一科学而又精辟的阐述，笔者认为，切实搞好校本教研基本模式的探索与实践，是当前实施校本教研制度建设的关键。结合本地实施校本教研制度建设的体会，我们认为，校本教研可以有以下四种基本模式。 相似文献
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校本教研的学校文化视阈 总被引：5，自引：0，他引：5
校本教研实践歧义产生的根源是校本教研作用和功能理论的模糊.校本教研的实质是教师专业发展中的学校文化研修活动,是学校文化创新的基础和先导.要搞好校本教研,需树立校本教研兴校理念,以制度建设推进校本教研,建立学习型的校本教研组织,打造合作型的教育团队. 相似文献
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要想提高学校的教育教学质量,就必须拥有一支高素质的教师队伍,而教师素质的提高离不开各种形式的培训学习和教研活动,尤其离不开立足本校教学实际的校本教研活动。我认为搞好校本教研要做好以下三个方面的工作。1.加强校本教研制度建设。教师素质的提高离不开校本教研活动,而没有制度约束的活动是松散的、无效的。因此,确立明确的校本教研制度是保证校本教研扎实有效进行的基础。制度建设应重视以下两个方面。一是校长要带好头。"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。"任何事情,领导的带头示范作用是巨大的。因此,校长和学校其他领导班子成员要积极参与校本教研活动,领导的重视和参与对校 相似文献
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建立与新课程相适应的校本教研制度,立足校本教研,积极探索校本教研新途径。一是建立健全制度,营造校本教研氛围;二是实施专业引领,提升教研层次;三是搭建平台,倡导同伴互助,促进专业发展。 相似文献
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校本教研是学校教研活动的主要方式。校本教研工作开展得是否扎实有效,在很大程度上影响着本校教师的教育教学理念、教学行为和教育教学能力。因此,学校不能忽视校本教研工作,我认为搞好校本教研,要注意以下方面。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2014,(1):90-92
校本教研是学校内涵发展的必经之路,校本教研是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。针对目前校本教研工作的问题和不足,广大老师可以就如何开展有效的校本教研进行积极的思考;明确校长在校本教研中的角色定位;进一步完善校本教研制度,促使校本教研的规范化和常态化;构建为校本教研提供专业支持的团队;强化校本教研的"携手"行动,形成教研网络;充分利用计算机网络技术,拓宽教研时空。 相似文献
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校本教研是校本化教育重要的体现毒本文结合数字化校本教研的特点,探索了数字化校本教研的实施策略：建设学习型学科团队,开展个性化教研,整合数字化资源;并结合实施过程存在的问题进行了反恩。 相似文献
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校本教研即以校为本的教学研究。开展校本教研的有效途径是:建"构"立"制"——构建校本教研的保障机制;加强学习——为有效开展教研加油、充电;教学诊断——寻求校本教研的着眼点;专题研讨——寻求校本教研的突破点;自我反思——寻求校本教研的转折点;课题研究——寻求校本教研的生长点。 相似文献
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校本教研、校本培训是新课程改革的重要内容。如何搞好校本教研、校本培训?以校本教研为核心确定教师专业发展目标,在此基础上自学到位、自主发展、互动共进、循环帮带、实践反思,不断形成特色。 相似文献
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教研组的校本教研已经成为教师基本的学习方式和专业发展方式,但教研组的教研活动绝大部分只停留在经验、感性的层次上,有一定层次的专题研讨基本上是一片空白。这已经成为校本教研发展的瓶颈,在长期的实践中笔者发现可以借"评优课"之机来搞好教研组的校本教研。 相似文献
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从研究教学转向研究学习是以学生为中心、以学习为中心的教育理念在教研领域的具体实践,是校本教研从研究对象、研究内容到研究重心的全面调整。从教研到学研的校本实践的内涵主要包括：研究对象从教学转变为学习,研究内容从教法转变为学法,研究问题从教的问题转变为学的问题,教师从教的专家转变为学的专家。具体可采取以下策略：确立学习为主的教研理念,形成思想引领;围绕学习提炼教研课题,形成任务驱动;提供研究学习的教研资源,给予转变支持;建设重视学习的教研文化,创建转变环境;实施强调学习的教研评价,形成实践牵引。 相似文献
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开展校本教研是知识社会终身学习的需要,打造学习型的师资队伍是深入推进校本教研的重要突破口;开展校本教研是教师职业的专业化回归,依托校本教研可以促进教师的专业成长;开展校本教研是教师专业发展的重要途径,教师自己的工作经历是教师学习和职业发展中很有价值的资源,但这一资源的价值还有待被认识和开发. 相似文献