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凡是熟悉我的人,都了解我对《山东教育》的钟爱。自1985年夏天我教小学语文以来,期期的《山东教育》我都有顺序地排放在书架上。从“魏书生的谈话法教学”到“上海育才中学的茶馆式教学”,从“李吉林的情景教学”到“张伟的球形教学”,又从“丁日新先生的谈农村教育”到“王牧天老师的谈教学艺术”,我篇篇必读,一字不漏。 相似文献
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我过去写过一篇题为《语文老师可以向唱歌老师学习教法》的文章,主要讲阅读教学,发表于1993年第1期《小学教学》。时隔14年我又来写一篇《教小学生作文可以向美术老师学习》,是专门谈作文的。[第一段] 相似文献
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读了《人民教育》发表的刘国正同志的《也谈“教师下水”》一文,很受启发。文章要言不烦,切中肯綮,指出了改进中学作文教学的关键,从理论和实践结合的高度进行了精辟的论述,既令人折服,又催人奋进。由此我联想到作文教学实践中的一些情况,想对“下水”问题再赘一笔。常听到有些教师这样说:“教语文最轻松的 相似文献
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《中学语文教学》2003年第2期登载了两个诵读课例,展示了两位教师对“诵读”的理解和探讨。这里我就唐老师讲授的《生命的意义》谈点个人看法。一、唐老师在《中学语文教学》2003年第4期上发表了关于诵读的精辟见解———《诵读,基于理解的声音呈现》,其中谈及阅读教学和诵读教学的区别:“阅读教学可以鼓励对文章的批判,诵读教学则应侧重对文章的体悟。”诵读应体悟文章的什么呢?最重要的我以为当推文章的主旨。《生命的意义》主旨应是两个方面:一是反映无产阶级革命者对生命意义的深刻认识;二是表现无产阶级革命者为共产主义事业奋斗终生的… 相似文献
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《国家英语课程标准》提出了中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求,在阅读教学中,如何设计出合理的任务型的教学活动,笔者进行了尝试,下面我谈一下以提纲和列表的方法提出任务的例子。 相似文献
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在70多年的教学和编辑生涯中,叶圣陶先生对中小学的阅读教学做了精深的研究,凝炼出许多极其正确的思想。这些思想,有的早已被用于教学实践,发挥了无法估量的作用;有的则尚未引起普遍重视,这是令人十分遗憾的。为了尽快改变阅读教学“费时多,效率低”的局面,应当大力量宣传和全面实践叶先生的阅读教学思想。下面,简介叶先生阅读教学思想的基本观点,并试谈个人的学习体会。“首在养成读书之良好习惯”四十年代,叶先生发表了《略谈学习国文》、《国文教学的两个基本观念》等十几篇论述阅读教学的文章。叶先生深刻地指出:旧式教育“守着古典主义和利禄主义”,不适当地强调所读的内容,而把语文本身的规律放在次要的地位,“不能养成善于运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”,应当批判。(参见《叶 相似文献
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“过程”目标化，值得深思! 总被引：1，自引：0，他引：1
李惠军 《中学历史教学参考》2009,(4):23-25
2008年12月25日,在《历史教学问题》杂志、静安区教育学院组织的“中学历史课程‘过程与方法’目标讨论会”上,我就“过程”目标化问题提出了质疑。蒙王斯德、李月琴教授之请,我把谈话整理成《“过程”目标化,值得三思!》。后来,学习了陈志刚教授《也谈历史课程“过程与方法”目标问题——与李惠军老师商榷》,颇受启发,于是,我又发表《“过程”目标化,值得慎思——拜读陈志刚老师文章后的收获和体会》。呈现思考,以示回复。 相似文献
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七谈非智力因素的几个问题 总被引：1，自引：0，他引：1
燕国材 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(4)
关于非智力因素问题,又有一些新的想法需要说说,故草成这“七谈”一文。其中第一个问题“非智力因素与‘三个条件’”,本来属于1996年发表在本刊的“六谈”一文的一部分,因篇幅有限,我把它保留了下来;现把它略加修改后,并入《七谈》中发表。第二个问题是针对“情商”这个不伦不类的“新概念”而发的,是否允当,尚待识者斧正。去年我应邀撰写《学习心理学——IN结合论取向的研究》一 相似文献
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《国家英语课程标准》提出了中学英语教学应“尽量采用任务型的教学途径”的要求，在阅读教学中，如何设计出合理的任务型的教学活动，笔者进行了尝试，下面我谈一下以提纲和列表的方法提出任务的例子。 相似文献
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《江苏教育·中学版》1992年第5期发表了任欣伟老师的文章:《创造性——阅读教学的本质》。任老师在他的文章里着重介绍了他在“创造性阅读指导”中的“尝试”,这对语文阅读教学不无一定的启迪意义;但他对“创造性阅读的思考”测未必准确。他在文章中这样说:“中学语文阅读教学的本质是什么?有人说是理解,有人说是鉴赏。我的看法是:阅读的本质是创造。”又说,创造性阅读“与吸收性阅读有质的不同。吸收性阅 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出:“讲读课文要处理好整体与部分再到整体的顺序进行教学。”整体教学法落实了大纲所指出的教学规律,它避免了讲读分析的支离破碎,注意文章的整体把握。我们循着这条规律进行阅读教学,可以收到事半功倍的效果。这里以《我的伯父鲁迅先生》的教学谈谈我对整体阅读教学的认识。 相似文献
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叶老《语文教学二十韵》中“甚解岂难致?潜心会本文”的观点,真是切中了阅读教学的要害,指出了根本。为什么说这是阅读教学的根本,又如何来抓这个根本?我就学生、教师、课内、课外等几方面谈一点体会。一、从语文学科的特点看,阅读教学应该抓“潜心会本文”这个根本。作者是通过语言文字反映客观事物,表达自己的思想感情的,而读者也只能是通过语言文字来认识文章所反映的事物,体会作者所表达的思想内容。在阅读教学中,应把 相似文献
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《语文课程标准》明确提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”这就要求我们在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性的学习．启发学生多方向、多元化地去解读文本。在这里,我结合教学实践,对小学语文有效阅读教学谈的几点看法。 相似文献
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《语文课程标准》精辟指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”我将此理论与教学实践紧密结合后,受益匪浅。以“对话”来界定语文阅读教学既体现了师生角色的互换,又内含了超越,且道出了真实。 相似文献
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张伟 《中国小学语文教学论坛》2004,(28)
一、“球形”教学的概念及成因1.“球形”教学的概念所谓“球形”阅读教学,是研究教材、教学方法和学生各自特点及其相互关系的一种教学,是一种研究阅读教学内涵和外延的教学。它以辩证唯物主义为指导,以教育心理学、哲学、美学、现代“三论”、全息理论为研究基础,以提高学生学习兴趣和课堂教学效率为目标。在球形之内、能够紧紧环绕“球心”的,是这一教学的内涵,反之,“球体”之外的则不属于教学范围。“球面”是教学的外延。将内涵与外延概念引入语文教学,是“球形”教学的一个较大贡献,它对于语文阅读教学范畴的科学界定起到了重要的作… 相似文献
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《语课程标准》指出，使学生具有独立的阅读能力，才是阅读教学的首要和最终目的。改革阅读教学的关键之一，是尽快由“读懂内容”、获取“知识结论”，转向“学会阅读”、培养“独立的阅读能力”。本试以《掌声》一课为例，谈一点教学体会。 相似文献