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在高中《生物》有关遗传病的试题中,根据遗传病系谱判定患病类型的问题‘具有一定的难度。如果没有一套正确的解题方法．学生往往觉得无从着手。本人根据自己的教学体会,摸索出一种简便易懂的解题方法,供参考。一、首先判定显隐性,以确定致病基因是显性的还是隐性的这一步可根据显、隐性遗传病的遗传特点,结合系谱所列情况进行判断。1、显性遗传病的特点（图1和图2）患者在后代的出现表现为连续性．每一代都有患者;老父母正常后代全正常;父母患病,后代有正常者出现。2、隐性遗传病（图3、图4）的特点患者在后代的出现表现为：有隔代… 相似文献
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多年来,遗传方面的试题频频出现在各地的高考试题中,这足以说明遗传类试胚的重要性.在解遗传题时,遗传性状显隐性的判断起着关键的作用.一螳学生由于没有掌握正确的解题方法,往往不知如何人手,最终导致试题解错而丢失很多分数.可见,学生掌握正确的显隐性的判断方法是十分重要的. 相似文献
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1996年全国普通高校招生统一考试，上海生物学试题第二部分简答题必做部分的第2／J‘题，是一道遗传系谱判断分析题。一般学生解这类题感到分析复杂，判断较难。在教学中，我们总结整理出几句简单口诀，学生依此口诀可迅速作出判断。现就此题解法，介绍口诀法判断遗传系谱的方法。基本D诀：显性遗传亲有子无（系谱中有双亲皆有病，子女出现无病的情况）。隐性遗传亲无子有（系谱中有双亲皆无病，子女出现有病的情况）。伴X显性子母父女（子病母必病，父病女必病）。伴X隐性母子女父（母病子必病，女病父必病）。伴Y遗传父子子父（父病子必… 相似文献
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人类遗传病遗传方式的判断,是教学中的难点,许多师生在这方面存在困惑。本文在这里提供一种三步判断法,对遗传系谱的遗传方式进行较严谨和快速的判断。
一、三步法快速判断1．第一步：判断显隐性 （1）无中生有——如果系谱中存在无病双亲生出有病子女,则可确定为常隐和X隐。（2）有中生无——如果系谱中存在有病双亲生出正常子女,则可确定为常显和X显。 相似文献
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对于遗传系谱判断分析题 ,一般学生感到分析复杂 ,判断较难。在教学中我总结出的判断方法 ,即肯定判断法与模糊判断法 ,学生用此方法 ,可以快速准确地作出判断。1 肯定判断法系谱中有双亲皆有病 ,他们的后代 (子女 )中出现无病的情况 (即双有后无 ) ,则肯定是显性遗传 ;在该系谱中同时还有父亲患病其女儿正常 (即父病女正 )或母亲正常其儿子患病 (即母正儿病 )的现象 ,则该遗传肯定为常染色体显性遗传 ,可表述为 :〔双有后无〕 +〔 父病女正或母正儿病〕 肯定是 常染色体显性遗传 系谱中有双亲皆无病 ,他们的后代 (子女 )中出现有病的情… 相似文献
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最近几年 ,上海和广东等地的高考试卷中 ,多次出现遗传系谱判断和两种遗传病同时遗传的相关概率计算题 ,这种题目是全面深层次地考查学生掌握遗传规律及运用能力的试题。本文试从如何指导学生掌握遗传系谱的判断方面作一个探讨。判断遗传系谱分为三步曲 :第一步 :先判显隐性 ;第二步 :判断是伴性遗传还是常染色体遗传 (即推翻伴性遗传的可能 ) ;第三步 :验证遗传方式。下面我们就这三步分别做以探讨。第一步 先判显隐性。不管在如何复杂的系谱中 ,只要有这个典型标志图 ,肯定为常染色体隐性遗传病。分析 (反正法 ) :假设该病由显性基因控制… 相似文献
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学生在学习遗传的基本规律时,往往因为不能判断相对性状的显隐性．而不能正确解答一些遗传学习题。针对这种情况．现自编了一种判断显隐性状的检索表．教会学生使用．收到了良好的教学效果。1判断显隐性状的检索表（1）双亲性状只有一种类型........................2双亲性状具有两种类型........................3（2）子代中有新的性状出现................................................子代中新的性状为隐性子代中无新的性状出现...............·'··－·－...'·...............子代性状显隐性不能直接判断（3）子代性状具有两… 相似文献
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刘福云 《胜利油田师范专科学校学报》2002,(4)
在高中生物教学中,生物遗传是一个重点和难点。解遗传题可以掌握以下解题技巧:通过对杂交后代中表现型的比例来判断生物遗传的显、隐性关系;根据后代中显、隐性个体的有或无,来判断亲代个体基因型为纯合子或杂合子;生物伴性遗传和常染色体遗传的遗传需要计算予代中雌雄个体表现型的比例确定;运用概率学中加法原则和乘法原则来解决生物遗传中子代某基因型或表现型出现的概率问题。 相似文献
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刘福云 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(4):69-70
在高中生物教学中,生物遗传是一个重点和难点.解遗传题可以掌握以下解题技巧通过对杂交后代中表现型的比例来判断生物遗传的显、隐性关系;根据后代中显、隐性个体的有或无,来判断亲代个体基因型为纯合子或杂合子;生物伴性遗传和常染色体遗传的遗传需要计算子代中雌雄个体表现型的比例确定;运用概率学中加法原则和乘法原则来解决生物遗传中子代某基因型或表现型出现的概率问题. 相似文献
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王学丽 《中国科教创新导刊》2009,(36):66-66
遗传知识内容多且比较复杂。本文着重阐述了细胞核遗传中基因位置和显隐性性状的判断方法,以及细胞质遗传的特点,同时加强了对遗传规律的理解和应用,提高了学生的解题能力。 相似文献
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笔者在近几年的高考辅导过程中,对遗传系谱图的识别一直采用自行设计的检索法。实践证明,该法具有明了、易记、判断准确而迅速的特点。现将该表提供如下: 双亲正常,生有患病子女 相似文献
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遗传系谱题形式简洁 ,条件隐蔽 ,灵活多变 ,是遗传学部分最常见的题型 ,便于考查学生综合运用所学知识 ,进行分析、判断的能力 .解答这类试题 ,不仅需要牢固的基础知识 ,还要掌握一定的解题技巧 .遗传系谱的分析 ,一般要解决两个问题 :一是遗传病致病基因的显、隐性 ;二是致病基因的位置 (常染色体还是性染色体 ) .快速判断法是根据各种遗传方式的最显著特点 ,一看遗传系谱马上就能作出判断 .其步骤是 :1 .判断显、隐性 :(1 )如果 □ ○ ■ ,则此遗传病是隐性遗传病 ,患者的双亲均为Aa ,患者为aa .(2 )如果 ■ ● □ ,则此遗传病是显性… 相似文献
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本文通过假设法,对高考理综卷中两例遗传题中涉及到的显隐性性状的判断问题进行解析,以说明这种方法在解题时的具体应用。 相似文献
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人类遗传图谱的识别是生物教学的一个重要环节 ,也是历年高考的一个热点 .学生对此感到困惑的主要原因是没有准确把握有关标志图谱的特点以及有关的提示性语言 .1 .寻找遗传标志图说明 :图一可以拆分成图二 ,图二可以合并成图一 .在一个家系谱中 ,只要出现了上述二图之一 ,就可以断定阴影所代表的个体为常染色体隐性纯合体 (本文所说皆不考虑基因突变和遗传印记等 ) .其中 ,图二第一部分可判断阴影为隐性 ,第二部分可否定其遗传方式为X连锁隐性遗传 .判断的口诀和顺序为 :无中生有有为隐 ,隐女父子有显常 .其核心是从隐女入手 .【例 1】 … 相似文献
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高考及高中生物教学中常常通过遗传系谱图来考查遗传的基本规律，但不少学生在解题时对幕因遗传性质的判断感到无从下手，不能快速准确地作出判断。针对这一现象，笔在高三复习课教学中，在学生已初步掌握遗传规律的基础上，引导学生进一步总结越因的各种遗传方式及特点，理清思路，并用口诀法总结判定方法，取得了娃的效果，具体过程如下： 相似文献
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翟萍 《成都教育学院学报》2008,22(5):73-75
把握遗传的基本规律,根据遗传试题的特点,分析解题思路与方法,帮助学生掌握细胞质、细胞核遗传的确定方法,判断基因的位置,确定相对性状的显隐性,灵活运用基因分离定律、基因的自由组合定律以及伴性遗传的特点,解决各类遗传题。 相似文献
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遗传系谱分析题，历年来是高考的热点内容，尤其是根据遗传系谱图来判断该病是常染色体还是性染色体隐性遗传，或是性染色体显性遗传，这些通常都是学生们最头痛的难题之一。学生往往能够根据“无中生有，有中生无”来初步判断是隐性还是显性遗传病，但是对于进一步确定是常隐还是X隐，是常显还是X显，就束手无策了。为此，笔者根据多年的解题经验总结出一套行之有效的方法，实践证明该方法准确，快捷，简便易记，现介绍如下。 相似文献
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在分析伴性遗传特点的教学中 ,学生对伴Ｘ显性遗传与伴Ｘ隐性遗传的特点———前者女性患者多于男性 ,而后者男性患者多于女性 ,感到不好理解 ,而教材、教参中又没作过多的解释与说明 ,因而属于伴性遗传教学中的难点知识。笔者在自己的教学过程中 ,通过运用概率统计学的知识与方法 ,突破了这两个难点知识 ,收到了较好的教学效果。现就其计算方法与解题过程叙述如下 :问题 1:伴Ｘ显性遗传特点中 ,为何女性患者多于男性 ?解 :设伴Ｘ显性遗传其致病基因为显性基因Ａ ,ａ为正常基因 ,其父母组合类型、子女基因型及患伴Ｘ显性遗传病的儿子和女儿… 相似文献
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2021年广东省高考遗传题考查了用果蝇M-5品系检测伴X隐性致死基因突变的技术路线。以此题为例,归纳总结果蝇X染色体上、常染色体上隐性和显性基因突变的检测和保存方法,并且根据杂交后代的表现型及比例确定基因突变的类型,引导学生在遵循基因分离定律的基础上建构解题模型,在高考真题演练中进行模型应用,培养学生归纳总结的科学思维。 相似文献