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张世钦 《福建基础教育研究》2020,(2):55-58
数学实验教学"常态化"的一个误区,是把实验僵化为一个教学环节,"为实验而实验".数学实验只有自然融入到常态教学的整个过程当中,与具体教学内容有机结合,才能更好地体现其教学功能与育人价值.实现"自然融入"的关键,是让数学实验在学生的认知过程中体现出适切性与必要性. 相似文献
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在教学辩证法研究范畴,常态数学实验涵盖工具性与概念性的复合特征、命题性与关系性的融合特征、合情性与运演性的统一特征、发展区与元认知的契合特征.通过对常态数学实验教学特征的研究,旨在助推发展人的理性精神和健康素养,终于"带的走课堂"目标的实现,为构建初中数学实验教学支持系统奠定基础. 相似文献
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物理实验教学在课改一线得到了广大教师的重视。但部分教师在常态课中实验教学的节奏很快,本文列举了一些案例,阐述了快节奏实验教学的原因,并从新课程三维目标的视角探讨了快节奏实验教学的理性缺失,旨在为物理实验"过程教学"积累一些经验素材,实践"教育是一门慢的艺术"这一教学理念。 相似文献
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<正>在小学数学课堂教学中运用对比的策略,不但使得课堂教学环环相扣,还能让学生体验数学学习的独特美感,刺激学生的思维活动,将机械的说教转变为学生内在的感悟,促进数学课堂教学效率的整体提升。一、快与慢——在节奏对比中感悟在教学节奏的对比中,教师要善于运用"快放"与"慢摇"两种镜头模式,在合理的镜头切换中促进学生对于数学学习内容的感悟,该快的时候绝不拖沓,该慢的时候要耐心细致地进行雕琢。如在教学苏教版小学数学四年级"加法交换律和结合 相似文献
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随着信息技术的不断发展,"几何画板"已成为实现数学实验教学的一个重要途径,为学生的数学学习提供一个多元化的实验平台,实现从"学数学"到"做数学"的转变。"几何画板"自身独特的功能,让数学实验教学突破常规教学和教材的静态模式,让学生能真正地全程参与到数学实验中,但是如何在数学实验教学中更为有效利用"几何 相似文献
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开展数学实验教学,能改变传统的教学模式,让学生被动的"接受知识"变为主动的"发现知识",让学生从"听"数学变为"做"数学,培养学生基本的数学能力,体现新课程的理念,真正实现素质教育。数学实验使得数学教学创设了一种"问题—实验—交流—猜想—验证"的新模式,满足了不同学生的需求,使不同学生的能力在各自的基础上都得到发展。数学实验教学还处在探索阶段,存在着不少问题,对数学实验教学进行审思是十分必要的。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
关注"慢"教学,是针对当下高三第一轮数学教学现状的一种理性反思,"慢"教学能有效呈现学过的数学知识,数学方法,能有效落实数学问题,通解通法教学过程,能让学生体验学习的成功,提高学数学的兴趣,从而增强高三一轮数学教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(20)
在以往的数学教学中,教师过于重视教学进度,这导致一些学生疲于应对教师的讲解,影响了他们的学习效率。因此,教师需要放缓脚步,让数学教学回归本真,让学生"慢探究""慢思考",使学生更好地了解数学中的知识结构。 相似文献
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数学实验教学是让学生通过自己动手操作,进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动,最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程.下面就四年级《数学》下册"三角形内角和"数学实验教学谈几点做法. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
随着现阶段教学体制的改革及新课程改革的发展,当前的小学数学课堂教学过程中快餐式的教学已经无法满足学生的学习需求。现阶段的数学教学过程中越来越重视对学生开展"慢"艺术的教学,要求教师在教学过程中多一些等待,多给予学生一些自主探究的机会与实践,通过等待能等到学生良好的学习习惯及学习效果,让课堂变得更加精彩及丰富。因此有效的"慢"艺术教学显得尤为重要,针对小学数学课堂教学过程中的"慢"艺术教学措施进行了分析。 相似文献
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张仲庚 《中学数学研究(江西师大)》2008,(4):4-6
数学新课程教学在我省已经实验了近两年,教师教学工作面临困境:内容多、节奏快、疲于应付、急功近利.罗素说:"凡是你所教的东西,要教的透彻"."教育是慢的艺术".因此,教学要返朴归真,要遵循和把握教学过程中"慢"的客观规律.教师要积极开展有效"慢教学"的研究,追求"让学生快乐学习"的目标.教学中的"慢"应该是教学中学会"等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅",让学生在教学中更能体会到"生活"的意义. 相似文献