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韦国勇 《读与写:教育教学刊》2021,(10)
学生自主学习能力的培养,除了课堂教学之外,还有一个与课堂教学拥有同样举足轻重,而且更加广阔的学习天地,那就是课前预习。在小学语文教学中,课前预习占据着重要地位,通过预习学生可以了解文章内容,以便教师更好地导入新课,提高学生对知识的理解以及记忆;在预习当中,教师应引导学生掌握相应的预习技巧,提高预习质量;通过预习,可以提高学生的听课效率。要使课前预习收到实效,老师的指导方法应该是简易、实用、有趣、有效。 相似文献
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课前预习是课堂教学的一个前提，是教学过程的第一环节，是培养学生自主学习的一条途径。本文从提出具体要求，培养良好习惯；科学布置预习任务；课堂讲、练；检验预习效果等几方面阐述了课前预习的方法和意义，对提高课前预习的效果，实现有效教学有着一定作用。 相似文献
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吴晶 《语文学刊:高等教育版》2013,(4)
课前预习,一直都是语文教师向学生强调的重要话题.课前预习,可以让学生预先扫清学习障碍,搭建新旧知识间的桥梁,拉近学生对新知的认识距离.随着年级的升高,我也越来越重视学生的课前预习.学生通过预习,已经对新的内容有了一些感知和思考,而在学生预习后的课堂教学中教师就不能再把学生当成一张白纸,我们要基于学生的预习后的收获和困惑,展开相应的课堂教学.下面谈谈自己在教学中的一些做法. 相似文献
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课前预习是学生汲取知识的发端,是教学中的一个关键环节、基础环节,也是课堂教学的有机组成部分。预习效率的高低,直接影响着课堂效率的高低,要提高课堂效率,课前预习必须到位。笔者根据自己的教学经验,对有效的预习谈了自己的一些看法。 相似文献
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在安丘市培养小学生数学建模用模能力教学研究中,我校在教学过程中构建了"课前预习,发现问题—合作交流,优化问题"自主学习环节教学模式,取得了较好的教学效果。一、课前预习发现问题"预习"是课堂教学的前奏和序曲。学生从预习中发现问题,提出问题,让学生的质疑问答,成为课堂教学的主线。学生预习时,师指导学生按"读—想—补—做"四步进行。 相似文献
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课前预习是教学中的一个十分重要的环节.学生预习效果的质量对课堂教学的效果有很重要的影响.指导学生有效地进行预习,是培养学生自学能力、提高学习效果的重要途径. 相似文献
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预习是整个阅读教学活动中很重要的一环，是培养、提高学生自学能力的一个极好机会。从一定意义上讲，预习是课堂教学的前导，课堂教学是预习的继续。学生的自学能力就是在这种课前预习、课上学习的教学实践活动中逐步提高的。因此，指导学生预习是十分重要的。那么应怎样指导学生预习呢？在长期的教学实践中，我的几点做法是： 相似文献
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陈国民 《中国小学语文教学论坛》2014,(6):12-14
课前预习长期被用为课堂教学的辅助和补充,但这实际上严重曲解了预习自身的特点和意义。预习与课堂教学不同,是个体活动,具有自由性、多元性,是实现因材施教的最佳时机;以预习作为课堂教学时间不足的补充非常有害,应该把预习作为教学的拓展和深化,指导学生根据自身特点和基础学习其最需要掌握的内容,从而全面提高学生素质;预习不是预先温习课文,而是教师组织教学的根本依据。 相似文献
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在数学教学中课前预习是连接教与学的重要桥梁,设计合理的数学课前预习方案,有利于培养和提高学生的自学能力,充分发挥学生自主学习的能动性,有效地开展课堂教学。本文就农村小学生教学预习方法进行探讨。 相似文献
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袁越 《大连教育学院学报》2015,(2):80-81
<正>预习是课堂教学在课外的一种延伸,是课堂教学的准备。做好课前预习,既是顺利进行课堂教学的保证,又能培养学生独立思考的习惯。但是多数学生不肯在课前花足够时间来预习生物,使得生物学科预习效果不理想。为了了解学生在预习方面存在的的问题,教师对部分高中学生进行了生物学科的预习情况的调查。调查采用问卷调查和访谈相结合的方式,梳理了学生在课前预习存在的问题。一、学生预习存在的问题1.不重视生物学科的预习 相似文献
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有效的课前预习往往可以激发学生的好奇心和求知欲,促进学生学习积极性,培养学生独立解决问题的能力。在初中英语教学过程中,教师要重视课前预习,注重对学生预习能力的培养,优选策略,有效引导学生自主预习,让学生养成良好的学习习惯,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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语文教学的重要原则之一,是课内学习与课外活动相结合。高效的语文课堂也应该遵循此原则。如何才能真正发挥课内学习和课外活动的积极作用,实现课内课外的有机结合,从而打造更高效的课堂呢?一、课堂教学是打造效课堂的中心环节课前预习是学生学习的第一环节,对高效课堂的形成具有举足轻重的作用。作为教师,不应该把预习仅仅当成是学生的行为,要对学生给予适当的指导。在上新课之前,教师要鼓励学生结合课前预习提示尽可能多读几遍课文,并记下每次阅读的时候心中的疑问。对于重要的课文,教师要适当地设计一些预习题带着学生阅读,让学生独立思考,给学生指示学习方法,同时提供必要的参考资料。 相似文献
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张兴文 《成都教育学院学报》2014,(7):88-91
学生对课前预习难于有效应用,甚至出现淡化和忽视现象。究其原因有学生重视程度不够、学生没有养成预习习惯、教师指导不力、学生预习不得法等,而关键的是课堂教学理念滞后、结构僵化、内容呆板、"教""学"割裂。改进课堂教学,已经成为新课程背景下语文传统预习必经的"突围之路"。重新把握教学起点、重组教学内容、调整教学结构、更新组织形式等,是改进语文传统预习的有效对策。 相似文献