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学会观察是学好物理的基础,许多物理规律的发现靠的就是科学家明锐的观察力.在物理教学中重视培养学生的观察能力,不仅要求学生能正确描述物理现象,更重要的是让学生从物理现象中发现问题,培养学生发现规律、解决实际问题的能力.在学习光的折射现象和折射规律后,在兴趣课中我曾 相似文献
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在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。它既是学生巩固和应用所学知识的重要一环，又是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段；同时也是检验教学效果，完善教学方法的必不可少的环节在教学中，但我发现学生中存在一个普遍的问题，就是听课都能听懂，但自己做题时，无从下手，针对这一问题，我认为处理好物理习题课的教学就显得尤为重要。 相似文献
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初中各门学科中,学生普遍认为物理是相对较难学习的科目。我在多年的物理教学中总结出一些做法及心得体会,与大家共同讨论。1.研究透教材首先,我认为增强物理教学效果的关键是增强课堂教学效果,而增强课堂教学效果的首要问题就是详细研究教材。 相似文献
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中学物理对学生来说是较难掌握的学科。而高考中物理题的千变万化 ,又给中学教学带来困难。在我十几年的教学中 ,已渐渐形成一种想法 ,就是为什么学生总说听懂了 ,而不会分析问题呢 ?在今年的高二教学中我在习题课的教学中做了点尝试 ,就是挑选典型问题逐一拓宽 ,举一反三 ,效果不错。在此我仅谈对动态问题的一些浅显的认识。1 .对动态问题的理解。它是一种不稳定的物理过程 ,往往是某条件突变导致诸多物理量的变化 ,是一种牵一发而动全身的物理问题 ,它里面包含多种物理现象 ,涉及多条物理规律 ,运用多种物理方法 ,往往通过这类问题的分析… 相似文献
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现在,很多学生在学习物理时有一个共同的感受,那就是听课容易,下去完成作业、答卷困难。这主要是因为学生没有真正理解和掌握物理知识,没有把知识概念化、条理化、系统化,也没有搞清楚物理知识之间的内在联系。解决多数学生中存在的这些问题,提高学生的理解能力,对物理教学至关重要。在平时物理教学中,我尝试做了以下工作。一、在概念分析中提高学生的理解能力 相似文献
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徐雪琴 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):53-53
我们经常听到学生抱怨：“我物理课都听懂了．可物理考试或课后做物理作业还是不会做”．其实学生的“懂了”．有理解的深浅之分．有些学生对物理知识理解得很浅显．有些学生则对物理知识理解得很透彻．即使有些学生在物理课堂里“懂了”．这个物理知识也未必能完全运用到课堂外的物理环境中．不少学生看到换汤不换药的物理问题时．往往会感到迷惑．即使同样的问题他们刚刚解出．这就是所学的物理知识不会迁移． 相似文献
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陈振武 《福建基础教育研究》2011,(2):92-93
从教物理多年来,不管是大考还是小考过后,我总请那些考得不尽人意的学生来交谈,以便了解他们的学习态度、方法、时间等问题,并给于适当的指导和必要的纠正。从许许多多的谈话中,我发现很多学生虽然花时间在学习,但总是成绩提不上去,学习效果就是不好,相反一小部分学生不见得花较多时间学习,成绩就是不错,学习效果好,也就是学生学习效果存在着巨大差异的现象;还发现学生学习物理所用的时间量不同,学习时间组合也不同。这时我质疑学习时间量和学习时间组合两个因素分别与学习效果存在着什么关系,这两个因素中哪个因素更大地影响学习效果。为此我决定进行研究。 相似文献
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<正>所谓学习倦怠就是因承受学习上的压力和心理上的疲倦而引起的对学习的厌倦状态。在物理教学中,由于物理学科本身的特点和考试压力等客观因素,教师在教学过程中只重视向学生传授知识而忽视学生学习中积极的情感因素的培养,课堂上照本宣科,语言索然无味,从而导致学生失去对物理学习的信心和兴趣,出现对物理学习的厌倦感,那么怎样才能激发学生的物理学习兴趣,逐步解决这一问题呢?我在教学中总结了以下经验。 相似文献
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<正>陶行知说:我们的生活,就是我们的全部课程;我们的课程,就是我们的生活。本着这一思想,我遵循"从生活走向物理,从物理走向社会"的教育理念组织初中物理教学,即从学生的生活经验和生活背景出发,把生活中的问题物理化,把物理问题生活化,以体现物理源于生活、寓于生活和为生活服务的特性。那么,什么是"生活化"的初中物理教学呢?我认为应从五方面考量。 相似文献
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通过五年的普通物理教学,我觉得初学物理的学生在学习方面一个最有害的趋向就是死记公式和问题的答案,有时甚至只背几页课本。我认为学生的这种倾向是非常有害的,甚至比薄弱的数学基础和缺乏勤奋精神的危害还要大。事实上,我所教过的大多数学生都在物理方面花了很多时间,比他们花在数学和化学上的时间要多得多。在他们普遍的抱怨声中,我发现,尽管他们在物理方面花了这么多时间,他们仍然难以圆满地做出考卷上的题目,特别是理解题。这几年来,我发现有些学生连记忆和理 相似文献
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陈素梅 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):46-46
物理学习的过程就是不断提出问题和解决问题的过程，就是通过生活现象提出问题，找出规律，再怎么应用到社会的一个过程．物理学习的过程需要学生不断地思考，不断地探索．传统的物理教学，由于在物理概念规律与实际应用、理解之间产生了一条鸿沟，很多学生遇到实际问题常常是束手无策．这种情况下学生感觉到物理枯燥难学，即使学会了也没有用，导致学生厌学情绪严重．这就是学生在物理学习中没有问题，没有去探究、没有去深刻体会和理解造成的．怎样利用问题帮助物理学习包括两方面：一方面是老师提出问题学生思考，另一方面是学生提出问题自主思索、自主探究． 相似文献
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将物理问题转换成物理模型就是为了研究物理问题的方便和易于探究物理事物的本质,从复杂的物理现象或物理过程中抽象出研究对象的简化描述的模拟。因此,在高中物理教学任务中很重要的一点,就是培养学生模型变换能力,在教学中, 相似文献
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物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科,尽管物理学科进行了多次改革,降低了难度,但就目前来说,这一现象仍没有根本性的改变.学生在初中阶段初学物理时,充满了好奇,学习过程中也感到不难,但一接触到实际问题就感到无从下手,以至于对学习物理失去信心.我认为,造成这种局面的原因固然很多,但作为教师,陈旧的教学观念的影响不可低估.大多数的教师教学生学教材.我认为应当转变这种观念.新课程下,教材是范例,是师生对话的"话题".师生进行教学活动不只是为的记住"话题"本身,而是为了通过话题这个中介进行交往,获得发展.要以教材学知识,教会学生学习,总起来说就是从生活走进物理,从物理走向社会. 相似文献
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夏雁林 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):71-71
<正>在现在的物理教学中,小组合作和自主学习已是学生获得知识的主要方式,它在很大程度上激发了学生的学习兴趣,提高了课堂的效率.作为教师,我们同时还要注重学生阅读能力的养成,也许有人会疑问:作为理科的物理,只要多做题目,为什么还要培养学生的阅读能力?持这样的想法是不对的.因为在平时的作业或者考查中,学生对于错题的分析总是离不开这样一些关键词:我没有看到、我粗心了、我审题不认真等,其实这些词语就充分暴露了学生阅读题目的能力这样一个现状.而解决这个问题的关键就是要在物理教学中关注学 相似文献
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杨爱兰 《学生之友(初中版)》2012,(10):24-24
物理一直以来就是中学阶段学生普遍反映难学的一门学科,尽管物理学科进行了多次改革,降低了难度,但就目前来说这一现象仍没有根本性的改变。学生在初中阶段初学物理时,充满了好奇,学习过程中也感到不难,但一接触到实际问题就感到无从下手,以至于越来越对学习物理失去了信心。我认为,造成这种局面的原因固然很多,但作为教师,陈旧教学观念的影响不可低估,大多数的教师是以知识教学生学教材,我认为应当转变观念,新课程下,教材是范例,是师生对话的“话题”。师生进行教学活动不只是为记住“话题”本身,而是为了通过话题为中介进行交往,获得发展。要以教材学知识,教会学生学习,总起来说就是从生活走进物理,从物理走向社会。 相似文献
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当前新课标的主要任务是改变学生的学习方式,让学生在自主、合作、探究的学习环境下愉快而有效地学习。探究学习第一步就是猜想发现问题。牛顿说过:"没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。"猜想和假设是物理智慧中最活跃的成分,诱发学生猜想和探索是物理教学过程中一个很重要的环节。那么在物理教学中如何诱发学生猜想和主动探究呢?下面我就谈谈在这方面的一些实践体会。 相似文献
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雷靓 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
初中物理是学生普遍感觉难学的一门科目,如何提高教学效果是每个物理教师都在探讨的问题。详细研究教材、认真备课是提高课堂教学效果的关键,同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣,加强师生互动。其次在教学过程中要处处用心,教师主动走进学生的心里世界,触动学生的心灵,教学自然会收到不一样的教学效果。在多年的教学经历中,我和许多物理教师都有众多的感触,很多学生说初中物理难学,也有很多教师说初中的学生难教,我在自己的教学经历中,却有另外一种感受,就是再不听话的学生都有他可爱的地方,只要用心,就会走进学生的心里,触动学生的心灵,自然教学效果也不一样。下面是我在教学过程中的一些感受。 相似文献
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“3+X”综合科目的考试,需要教师在教学方法和指导学生学习方法上注重提高学生应用物理知识解决实际问题的能力.在过去几年的教学实践中,我尝试在教学中采取一些基本措施,提高学生应用物理知识解决实际问题的能力,虽然仅局限在物理方面,但也确实收到了一定的成效.本文就谈几点我在物理教学中培养学生应用物理知识解决实际问题能力的做法. 相似文献