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在“磁场对电流的作用”一课中 ,如何让学生对决定安培力的大小和方向的几个要素有深刻的理解 ,我认为关键在于做好演示实验。我们可以通过演示实验把影响安培力大小和方向的要素 :磁感强度Ｂ、通电导线的电流Ｉ和导线的长度Ｌ一一演示出来给学生观察 ,这将极大地增强学生的学习兴趣 ,加深对安培力和和左手定则的理解。但在演示“磁场对电流的作用”的实验中 ,如果按教材提供的方法进行演示 ,我们都会遇到以下几个问题 :首先是灵敏度不够 ,用单根导线和单个蹄形磁体 ,由于其安培力较小 ,同时加上悬挂导线的金属丝的柔软程度不够 ,如果要导线… 相似文献
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初中物理“电磁现象”一章中,有关利用“三个定则”进行判定某个方向和小磁针在磁场中的指向的习题,有些学生判定出来的方向常出现错误。例如“图1是磁场对直线电流的作用,其通电直导线在这磁场中的运动方向是__。”又如“图2是通电直导线周围的磁力线方向,其导线中的电流方向是__。”这两道题不少学生会得出“向上”的答案。学生产生这个错误的原因之一与我们在教学中没有注 相似文献
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法拉第经过无数次实验，发现利用磁场产生电流的现象．现我们重新设计实验，并将实验情况详细记录下来，进行归纳讨论，加深对电磁感应现象的理解．一、实验装置如图1所示．线框abcd由0．05－0．1mm的漆包线绕100圈左右，做成矩形，把c端导线与毫安表的“＋”接线柱相连接．d端线头与开关K连接，然后与毫安表“-”接线柱相接．用手迅速拉动线框．然后将实验中的导线运动情况、磁场方向．感生电流方向在下面的实验记录表中用平面图表示，图中Ｏ代表导线ab的a端截面．二、实验记录表从实验记录表中还可以找到一个判定感生电流方向，导体运动… 相似文献
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在“安培力、磁感应强度”一节中 ,演示实验应有两个 :“实验表明 :把一段通电直导线放在磁场里 ,当导线方向与磁场方向垂直时 ,电流所受的安培力最大 ;当导线方向与磁场方向一致时 ,电流所受的安培力最小 ,等于零 ;当导线方向与磁场方向斜交时 ,所受的安培力介于最大值和最小值之间 .”“实验发现 ,通电导线长度一定时 ,电流越大 ,导线所受安培力越大 ;电流一定时 ,通电导线越长 ,安培力也越大 .”前一个实验 ,全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修加选修 )没有提供相应的办法 .后一个实验 ,新教材中改进了旧教材的实验 ,但保留了“… 相似文献
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一、填空题 1.磁体间的相互作用是通过产生的、(2002年山东省菏泽市中考题) 2.丹麦物理学家___发现在静止的小磁针上方拉一根与小磁针平行的导线,导线通电时,磁针发生偏转,此实验说明_________ (2002年陕西省中考题) 3.如图1所示,在磁场中悬挂一根导体ab,把它的两端跟电流表连接起来,合上开关,让导线ab在磁场中左右运动,你会观察到电流表的指针 ,这说明_ 7.下列说法中错误的是(). (A)电铃是利用电流的磁效应来工作的 (B)奥斯特实验说明了通电导线周围有磁场 (C)发电机是利用通电线圈在磁场中受力转动的原理制成的 (D)电动机是把电能转化为… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(1)
<正>二、典例分析例题一直导线平行于通电螺线管的轴线放置在螺线管的上方,如图1所示。如果直导线可以自由地运动且通以由a到b的电流,则关于导线ab受磁场力 相似文献
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王耀福 《中学物理教学参考》2003,32(4):51-51
高中《物理》第二册 (试验修订本·必修加选修 )第 1 4 7面图 1 6 - 1 5为研究安培力大小的演示实验 .该实验只能定性说明 :通电导线长度一定时 ,电流越大 ,导线所受安培力越大 ;电流一定时 ,通电导线越长 ,安培力越大 .不能定量分析安培力大小与二者的关系 ,我们将实验进行了如下改进 :如图 1所示 ,高中教学电源 J1 2 0 9用直流1 2 V与电磁感应演示器 J2 4 31相连形成电磁铁 ,提供磁场 ;导轨与 J1 2 0 3型蓄电池及开关相连 ,导轨放在垫木上 ,其中每块垫木上面各开有三个凹槽 a、b、c,ab=1 0 cm,ac=1 3cm,用它固定导轨的位置及改变切割磁… 相似文献
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在高中物理“磁场”这一章的教学中,要碰到判断电流在磁场中所受的磁场力的方向以及运动电荷在磁场中所受的洛仑兹力的方向问题。在“电磁感应”这一章的教学中,又碰到判断导线在磁场中运动时因切割磁力线而产生的感生电流(感生电动势)的方向问题。书中用左手定则判断前者的方向,用右手定则来判断后者的方向。我们在教学中发现,在进行 相似文献
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高中物理磁场部分，通电直导线所受安培力（或者洛伦兹力）的方向和磁场方向、电流方向（或者电荷运动方向）之间的关系，可以用左手定则来判定：伸开左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一个平面内。把左手放入磁场中，让磁感线垂直穿人手心，并使伸开的四指指向电流的方向（正电荷运动方向或者等效于正电荷运动方向），那大拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受的安培力（或者运动电荷所受洛伦兹力）的方向（如左图所示）。 相似文献
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从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。 相似文献
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朱琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2012,(6):66-70
文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。 相似文献
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通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。 相似文献
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武文燕 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2015,(1)
现代人类学的开端,可追溯到19世纪,但人类学作为现代科学真正被确立起来,则要到20世纪20年代。长期以来,学科内部由于理念不同逐渐分野,形成两大主要分支,即以英、法两国为首的社会人类学,和以德、美两国为主的文化人类学。两派虽在学术理论、方向、思考方式等方面有所分歧,但并不妨碍他们各自为人类学学科所做出的巨大贡献。本文旨在介绍两派的主要学术观点,以及在人类学四大领域研究当中的理论实践。 相似文献
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北朝民歌《木兰诗》"雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离"中的"扑朔""迷离"作何解释,历来众说纷云莫衷一是。笔者认为,归纳起来,不外乎有两种说法。第一种:"扑朔",即"缩动"或"爬搔"之意,为兔走时足伸缩之貌;"迷离",即"朦胧",为眼色朦胧。第二种:"扑朔",形容雄兔脚上的毛蓬松的样子;"迷离",形容雌兔的眼睛被蓬松的毛遮蔽的样子。本文对这两种说法作了较具体深入的评析,并赞同第一种说法。 相似文献