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为配合初中中国历史教学,由北京市教育学院历史教研室协助组织了一些中学历史教师编写的对《中国历史》第二册教材教法的处理意见,本刊将陆续发表.希望教师同志们依据课本从实际出发,在独立钻研的基础上具体制订教课计划.这个《处理意见》仅供备课时参考. 相似文献
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《教学月刊(小学版)》2002,(1)
从本学年起 ,浙江省小学三年级启用由人民教育出版社与加拿大LingoMedia国际集团合作出版的九年义务教育六年制小学英语教科书《PEPPrimaryEnglish》。该教材根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求 (试行 )》编写而成。为了帮助广大一线教师更好地把握该教材教法的具体内涵 ,本刊将陆续推出该教材各单元的教案 ,供大家参考。当然 ,教学有法而无定法 ,因此还需要老师们在研究教案的基础上走具有自身特色的教学之路。本刊也将为老师们提供发表优秀教案、交流教学心得的园地 相似文献
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近几年来 ,全国不少的历史教育专家对中学历史教材的编写质量给予了热情的关注。随着改革的深入 ,一些教师进一步强烈地意识到 ,教材与教法是密不可分的 ,单有好的教材而没有好的教法 ,同样不能达到预期的教学目标。因此 ,与教法密切相关的《教学参考书》也就成为了另一个受关注的焦点。2001年11月 ,本刊发表了江苏省王卫东老师的文章《中学历史〈教学参考书〉该换个角度了》 ,2002年3月 ,我们还发表了另一篇响应文章《也谈对中学历史〈教学参考书〉的看法》。这两篇文章对现行《教学参考书》的优缺点都作了较为充分的分析 ,但对另一个问题———今后的《教学参考书》应该如何编写 ,却未能提出较全面的看法。为此 ,本期我们刊发江苏省刘俊利老师的一篇文章。刘老师在文章中结合具体的课例给我们描述了他心目中的《教学参考书》的理想模型。我们相信刘老师这一家之言会给广大读者带来新的启迪 相似文献
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评任史识先生的“也谈”——兼论学术批评的开展 总被引：3，自引：0，他引：3
黄安年 《中学历史教学参考》2000,(10)
《中学历史教学参考》1 999年第 7、8、9期连载了我的文章《评人教社〈世界近代现代史〉(下册 )新教材——— 1 30例质疑引发的思考》② ,随后该刊 2 0 0 0年第 3期发表了人民教育出版社署名任史识的回应文章《评黄安年先生〈评人教社《世界近代现代史》(下册 )新教材〉一文———也谈“1 30例”质疑引发的思考》 ,这两篇意见相左文章 ,在中学历史教学界已引起了一场不大不小的讨论 ③ ,受到了教育界、学术界同行的关注。笔者相信围绕教材编写评论的健康开展 ,对于积极改进中学历史教材的编写 ,大力推动中学历史教学的改革 ,努力促进学术界… 相似文献
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《中学历史教法研究》所涉及的内容,都是中学历史教师经常遇到又必须研究清楚的一些问题。要全面掌握和研究这些问题,不能死记硬背,依样画葫芦。当然,最基本的概念,有关专业用语,以及历史教学目的、方式方法。操作规范等内容是必须熟悉、记住的,否则就没有研究的基础,也就无法研究了。一、本书的编写意图１本书的目的要求《中学历史教法研究》是现在中学历史二级教师准备晋升一级教师的继续教育学习教材,也是考核晋级的依据之一。中学历史二级教师是在高师本科或同等学历的专业理论基础上,经过几年时间的教学实践,积累了一定教法… 相似文献
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一、考核范围《中学历史教学基本功》共十讲（含绪论）。根据成年人的特点。考核范围以这十讲中的重点为主,理解、运用为主。（一）绪论部分的考核重点１．什么是中学历史教学的基本功？２．如何提高中学历史教师的教学基本功？（二）备课部分的考核重点１．备课的重要性和必要性。２．备课应考虑的因素及如何处理这些因素？３．备课的程序及各个环节的功能。（三）处理教材部分的考核重点１．教材在中学历史教学中的地位和作用。２．处理教材的最佳方案及其运用。（四）编写教案部分的考核重点１．为什么要编写教案？２．怎样编写教案？３… 相似文献
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评黄安年先生《评人教社〈世界近代现代史〉（下册）新教材》一文——也谈“130例”质疑引发的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
任史识 《中学历史教学参考》2000,(3):46-50
近日 ,笔者拜读了发表于《中学历史教学参考》1 999年第 7、8、9期上的黄安年先生撰写的文章《评人教社〈世界近代现代史〉(下册 )新教材——— 1 3Ｏ例 ① 质疑引发的思考》。这篇长文是近期在历史教学类刊物上出现的少见的由大学教授对中学历史教材作出的评论文章。对此 ,笔者以为应该首先感谢黄教授对中学历史现行教材 ② 及历史教学问题的关心 ,另外也应该感谢黄教授在文章中谈到的对教材重要性的认识、对现行教材作出的某些肯定性评价以及对于编写中学教科书中遇到的种种困难的理解。同时 ,笔者发现 ,评论文章对所评内容既然作为“质疑… 相似文献
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中学历史教材体现了中学历史学科的知识结构及其具体内容,是教师教学的基本凭借,是学生学习历史的主要工具。改革开放以来,历史教育工作者对中学历史教材研究非常重视,取得了许多较为突出的成果,主要刊登在《课程·教材·教法》《中学历史教学参考》《历史教学》《历史教学问题》等历史教学专业杂志上, 相似文献
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黄安年 《中学历史教学参考》2000,(11)
我评人教社高中《世界近代现代史》(下册 )的三篇文章 ① 已经阐明了自己的见解 ,文章力求在马克思主义指导下 ,充分肯定教材编写的成绩 ,同时着重就改进教材内容和编写提出商榷意见 ,并寄希望编写出适应新世纪需求的新课本。我的善意万万没有想到引来人教社的一场指责和送来几顶“帽子” ,自然我要给以答复。我的第二篇文章就是对人教社历史室署名“任史识”发表在 2 0 0 0年第 3期《中学历史教学参考》上文章的答复。本来准备在 2 0 0 1年第 1期《中学历史教学参考》和 2 0 0 1年第 1期《学术界》同时发表的。至于第三篇文章即对人教社称… 相似文献
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黄安年 《中学历史教学参考》2000,(11)
笔者在《中学历史教学参考》1999年第 7、8、9期发表了《评人教社〈世界近代现代史〉(下册 )新教材———130例质疑引发的思考》 ,该教材为目前全国多数地区所采用的高级中学课本 ,由人民教育出版社历史室编著 ,1996年 7月版。文章提到与该教材相比较 ,人教社为“二省一市”试点编写的 1998年版修订的高级中学课本《世界近代现代史》(下册 ) ,“除个别内容有所增加和修改外 ,并无体系、章节和基本内容方面的重大变化。因此本文不对 1998年版另作评论。”2 0 0 0年 3月 ,人教社历史室署名“任史识”发表反驳文章 ,指责笔者“并未通过认真的对… 相似文献
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彭爱国 《语文学刊:高等教育版》2014,(4):150-150,152
2013年10月,《语文教学参考》发表了袁建国老师的文章《去教案之风刮不得》,看完该文,我觉得还有许多话要说.该文的基本观点是教案去不得.他认为,“教案者,所凭也.教案者,教师上课的凭借.” 作为一个教师,课前充分地研究教材,研究教法,对教学过程有所预设,这确实是教师必须要做的.但是,如果我们仅仅局限于教案,仅仅拿教案作为上课的凭证,对此我是不敢苟同的. 新课改以后,我们的课堂教学并没有发生根本的变化,从某种程度上来说,这教案就是罪魁祸首之一. 首先,我们认为,教案是传统教学的产物.我国古代的教育从来都没有教案,教师就是凭着他们的教学经验,凭借他们对文本的深刻的研究,凭着他们对学生的透彻了解而教授.他们的教学都是根据学生的学习情况而定,而不是教师首先预设好要教什么,然后才进行施教.孔子的所谓不愤不悱,不启不发就是这个道理. 相似文献
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高中《世界历史》下册近代史部分到此已经结束,希望教师同志们多提意见并积极来稿,共同探讨《世界历史》课本各个部分教材教法的处理,不断提高教学质量。) 相似文献
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《小学语文教法研究》是我省小学教师继续教育培训的一门重要课程,是中等师范学校《小学语文教材教法》的后续课程之一。小学语文一级以及一级以上的教师,都必须重视并学好这门课程。为了帮助教师学好这门课程,本文简要介绍《小学语文教法研究》的教材结构和编写特点。 一、教材结构 全书共九章,从内容上可分两部分。 总论部分(一至三章)概述了小学语文教法的目的和意义,小学语文教法改革的历史和现状,研究教学的整体性和基本方法。 相似文献
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马执斌 《历史教学(高校版)》1994,(2)
由人民教育出版社和历史教学社共同编写的《〈中国近代现代史〉(必修)教学参考》一书上册出版以后,受到了全国各地广大中学历史教师一致好评,供不应求,为满足广大教师教学急需,现从该书下册中择选若干篇目在本刊提前刊出,以飨读者,该文即其中的第一篇。 相似文献