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1.
经过百年历史的我国师范教育正处于一个重要的历史性转折时期。高等教育国际化浪潮扑面而来,旧三级师范教育转变为新三级师范教育,“教师教育”成为普遍共识,综合性大学办教师教育与师范院校综合化发展,教师教育的多元化格局正在形成。师范院校是新型教师教育的主体,师范院校的发展走向关系到教师教育能否健康发展。从国际交流合作的大背景下探索师范院校学科拓展的新思路,对师范院校教师教育的发展将大有裨益。一、师范院校学科建设的意义及现状分析学科发展水平是反映高校办学质量和学术水平的主要标志,没有高水平的学科,就没有高水平的大… 相似文献
2.
学习共同体在教师教育中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
我国现行的教师教育体系主要是由职前培养、任职培训和在职进修构成的三级体系,是一种封闭的、定向式和以终结型教育为主的教师教育体系。中小学教师由独立设置的师范院校来培养,同时,为了加强教师在职进修,在师范院校为主体的教师培养体系外,形成了以各级教育学院和教师进修学校、高校的成人教育学院以及各级教研室为主体的教师职后培训体系。 相似文献
3.
叶青 《渭南师范学院学报》2006,21(1):76-78
我国教师教育转型改制重在提高教师素质。师范院校应以学习型社会和基础教育发展为导向,整合优势教育资源,重组综合性教师专业,实施灵活开放的一体化办学模式。政府主管部门应加大市场调节,法律、行政、经济管理并举,加快教师教育多元化、开放化、一体化、现代化进程,形成制约有效的教师教育质量保障体系。 相似文献
4.
张蓉 《福建基础教育研究》2011,(2):28-29
进入21世纪,教师教育已步入一个新的历史发展阶段。日新月异的基础教育事业对教师教育提出更高的要求,社会进步和现代化建设对教师教育寄予殷切的希望。福建省中小学教师教育紧抓发展契机,加快发展,取得了令人瞩目的成就,初步形成以高水平大学为先导和核心,以师范院校和其他举办教师培养的高校为主体,以区域教师学习与资源中心为纽带,以卫星电视网、计算机网络相通融为支撑,以校本培训为基础,学历与非学历教育相沟通、职前职后一体化的开放灵活、多元高效的现代教师教育体系,支撑起覆盖全省的基础教育事业。 相似文献
5.
教师发展学校不是一种新的学校形式,而是在现行中小学建制内,着眼于教师专业成长而进行的一项改革或者创新.其基本含义是指为了有效地促进教师专业化成长和发展,以中小学校为基地,高校(师范院校)、教研、科研单位积极参与,多方合作,共同促进中小学教师专业化水平不断提高而形成的一种新的教育制度或理念. 相似文献
6.
卢晓中 《华南师范大学学报(社会科学版)》2023,(5):107-118+243
强教必先强师。教师教育关系到教师高质量发展。21世纪以来,“师范教育”一词被“教师教育”替代、将教师教育纳入高等教育体系、高水平非师范院校参与教师教育这三大事件都是着眼于教师高质量发展。教师教育联结教育强国建设的基础教育“基点”与高等教育“龙头”。基于基础教育“基点”的教师教育在相当程度上决定了基础教育能否“搞得越扎实”、真正成为高质量发展的基点,从而起着基础性支撑作用。作为高等教育“龙头”的教师教育就在于引领与创生：引领意义包括引领基础教育改革的方向和教师发展的方向,以及在“师范大学—地方政府—中小学”教师教育模式中起主导作用;创生意义则在于创新教师教育模式。构建以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色教师教育体系,蕴含了师范院校为主体、高水平非师范院校参与、教师教育体系构建这三大要义。在新的形势下,师范院校要守正创新,即扬师范院校的师范之长守教师教育之正,补师范院校的学科之短创教师教育之新。 相似文献
7.
阮成武 《陕西师范大学继续教育学报》2008,(4)
师范院校百年发展历程中,积淀形成为农村教育服务的办学传统。社会转型、教育变革以及师范教育向教师教育的转型,带来师范院校与农村教育关系的疏离与淡化,造成农村教师队伍总量不足和结构不合理,严重影响教育公平和社会公平。教师教育的当下使命,是实现师范院校服务农村教育的职能、方式与机制的当代转型,加强农村教师队伍建设,也为自身找到一条更加充满活力的发展道路。 相似文献
8.
当前，我国教师教育正面临着一场深刻的革命。师范院校向综合化发展已成趋势，其他高校参与教师教育的格局正在形成。师范院校的内涵已经发生了变化，教师教育已不是主体，只是一个特色，重视程度有所转移，加之教师专业教育是教育学、心理学、学科教学论三门课程和几周实习的模式，使之教育观念滞后，课程设置不合理，内容陈旧，方法单一，脱离实际，培养出来的教师知能缺失， 相似文献
9.
发展中外合作办学是师范院校实现国际化发展、增强教育品质的必然要求,是师范院校培养具有国际视野“未来教师”的必然要求。我国师范院校中外合作办学数量已经粗具规模,主要分布在东北和东部地区。“双一流”建设高校是引领师范院校中外合作办学发展的主导者,办学以本科层次学历教育为主,开设专业主要集中在工学、艺术学、教育学、管理学和理学等相关学科。我国师范院校中外合作办学整体发展不平衡不充分,教师教育特色不够凸显,办学质量和效益有待加强,社会认可度不高。师范院校中外合作办学未来发展必须做好分类指导,推动循序渐进发展;必须坚守初心,彰显教师教育特色;必须坚持质量至上,完善质量保障制度;必须强化责任使命,服务国家和地方发展新格局。 相似文献
10.
师范院校必须建立稳定的实践基地,加强师范生的实践教学。“一轴两翼“地方师范院校实践基地运作模式坚持“以学生就业为导向,以能力培养为核心,以合作双赢为基础,以促进师范生专业素质的发展为目标“,既解决了师范院校学生的教育实践问题,又解决了师范院校教师和基地学校教师的共同发展问题,是地方师范院校教育实践基地建设的理想模式。 相似文献
11.
华东师范大学“现代教育技术培训”课程调研 总被引：3，自引：0，他引：3
高等师范院校在教师教育体系日益开放、自身学科建设不断向综合化发展的形势下,教师教育发展的生存空间越来越受到挤压,为此,各高师院校不断在人才培养模式上进行创新,以提高他们在教师教育行业的竞争优势。华东师范大学就通过师范生全员现代教育技术培训,着眼于提高未来教师的信息化教学素养,取得了一些成果和经验,并对未来发展的思路进行了探讨,以资同行借鉴。 相似文献
12.
赵英 《湖南师范大学教育科学学报》2012,(4):13-18
对我国G省与S省教师教育体系的调研显示,当前我国已经构建起师范院校、综合院校和职业院校共同参与的开放的教师教育体系;教师教育仍是师范院校人才培养的主体部分,省属师范大学对教师教育的促进作用表现突出;教师教育院校的分层分类培养格局基本形成,布局结构调整趋于理性;高水平综合大学参与的教师教育体系尚未建立,综合大学的教师教育普遍处于边缘地位;教师教育机构认证标准和质量评估标准缺失,教师教育管理机构不统一,职能分散,难以形成工作合力。 相似文献
13.
地方高师院校如何在推动自身综合化建设进程的同时,推进教师教育专业化,以保持和弘扬教师教育之特色,乃其当务之急。近年来,我国部分高师院校设置了专门教育机构,探索实践了各具特色的发展模式。笔者在比较分析现行教师教育改革模式及其所遇问题的基础上,对推进我国地方高师院校教师教育模式改革和"教师教育学院"建设作了初步探讨。 相似文献
14.
面向农村：城市化进程中的地方师范院校科学定位 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育的大众化、高师院校的转型和教育系统内部人事制度的改革,使师范教育逐渐被边缘化。师范院校办学定位模糊,师范体系内部缺乏合理分工,学校缺乏有效的教育引导．学生“农”的意识淡薄,师范生就业率持续走低,而农村教师依然存在着结构性紧缺。在我国城市化进程加快发展的大背景下．地方师范院校应将面向农村基础教育作为自己办学的科学定位,改革教师教育人才培养模式,加强师范生的教育实践,强化师范生“农”的职业责任教育,从而为农村基础教育培养高素质专业化师资。 相似文献
15.
对转型时期师范院校发展政策导向的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
中国的师范教育体制正处在从师范教育向教师教育的转型时期，必须有科学的政策来引导师范院校的发展，在政策制定时应考虑国际教师教育的发展趋势和中国高等教育发展的现实，要符合基础教育的改革要求，这样来调整师范院校的布局、建立多元的投资体制，建立职前职后连通的一元体系和有教师教育特色的学制，以促进教师教育的蓬勃发展。 相似文献
16.
教师教育的走向和师范院校的变革 总被引：3，自引：0，他引：3
黄部兵 《韩山师范学院学报》2006,27(5):86-92
教师教育的政策与教师教育的实际是不一致的。师范院校既要看到自己的存在理由,又要有改革的紧迫感。只有树立市场观念、开放观念、质量观念等教师教育的理念,首先搞好教师教育的教学改革,师范院校才能为自身的发展注入新的活力和赢得更大的发展空间。 相似文献
17.
随着基础音乐教育改革的深入和高等师范教育的迅猛发展，钢琴教学作为师范音乐教育专业的主要课程，教学改革势在必行。本文主要从课程结构、教学模式、教学制度等方面探讨了如何构建新型师范院校钢琴教学改革模式这一重要课题。 相似文献
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论《师资培育法》颁布后台湾师范院校的因应转型及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
《师资培育法》的颁布,打开了台湾师范教育市场化的阀门。师范院校在优势尽失的情况下,又面临着"供需失衡、教师流浪"的新困境。为此,各师范院校无不亟思突破,纷纷通过内外调整因应转型。在此过程中,台湾师范院校取得了一定的成效,也积累了丰富的经验。基于此,为大陆师范教育发展提出若干意见或建议。 相似文献
19.
罗明东 《昆明师范高等专科学校学报》2010,(5):1-8
随着我国高师本科整合了中等师范、师范专科的教育资源,本科大学逐渐成为实施幼儿园、中小学教师教育的唯一机构,加上基础教育与新建本科院校的发展以及师范生就业等现实问题,新的教师教育模式正呼之欲出。＂整合连贯型＂教师教育模式将小学与中学的教师教育实行全面贯通、整体融合、统一培养,旨在培养出通晓整个基础教育基本原理与方法、既能承担小学教育又能承担中学教育的高素质新型基础教育师资。该模式是对传统分层、分科教师教育模式的一种补充与改良,不是否定。这项改革模式标志着对教师教育模式变革的认识与实践进入了一个新的发展阶段。 相似文献
20.
国家政策改革和师范院校综合化发展导致地方本科院校教师教育面临着严峻的发展危机。地方本科院校应该抓住教师专业化发展的机遇,探索适应教师专业化发展的教师教育模式,结合新课程改革的需要,从招生、职前培养、就业、职后培训等方面形成一个完整的教师教育模式,努力为地方基础教育发展服务。 相似文献