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1.
王军 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(4):65-67
对于辞书释义来说，传统训诂材料中有很多值得继承的优秀成果。从《汉语大词典》的释义看来，要继承古代训诂材料的成果为现代服务，必须具有现代语言学的眼光，明确实义和造意、语源义、言外义之不同概念，只有这样才能使辞书义项的确立合理，释义准确。 相似文献
2.
“快”字在甲骨文、金文中没有相关用例，最早见于战国出土的楚简文献中。根据“夬”的释义及从夬得声的同源字，得出“夬”的本义应为残破、残损义，进而把“快”的本义理解为形容人将郁结的怨气从心口中释放出来后，内心痛快、畅快的状态，欢喜义应作为其直接引申义，“夬”兼具表意功能，“快”应是会意兼形声字。按照词义范畴理论，将“快”的诸多义项归为心态义、速度义、时间义、性质义四个范畴，结合语料，推测出各义项的产生及应用时间，形容词义项产生时间多位于上古和中古时期，副词义项产生时间位于中古后期，在近代才开始广泛应用，并理清其词义引申的方向有表“高兴义”和表“速度义”两种。 相似文献
3.
李索 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,27(2):119-121
通过对5部代表性辞书中"耻"、"辱"、"惊"、"惧"诸词功能义义项设立情况的考察分析,发现现行辞书对古语词功能义的义项设立处于一种率意而为的混乱状态。认为:受动义不应专设义项;"使动义"和"意动义"等的义项设立应据辞书的性质特点而定。 相似文献
4.
马小玲 《伊犁师范学院学报》2004,(4):11-15
数字文化从属于心理文化，是广大文化的深层表现。以词源和义项分布为线索，以风俗习惯、宗教信仰、口头传承、伦理道德为依据，展示了哈萨克语数字的文化内涵；以18个数字为例，力图揭示哈萨克重奇数轻偶数、重理性轻感性、重抽象具体的心理文化特征。还对部分非物质文化现象做进一步阐述说明，以期探究其数字根源。 相似文献
5.
论假借义与语源义 总被引：1，自引：0，他引：1
李茂康 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2002,28(4):155-157
假借义与语源义在概念上迥然有别。假借义是字义的一种，与字的本义不相关。语源义是同族词所共有之义，就具体的词而论，即是该词的命名之义。语源义既可能是词的具体义项，又可能是某一义项的义素。在实际语言中，假借义与语源义有时又有一定联系。我们既不能将二者混为一体，又不应将它们对立起来。 相似文献
6.
邓声国 《江苏理工大学学报(社会科学版)》2002,4(3):80-85
《汉语大字典》中部分释不当，失误原因有通假义失于辨察、义项表述有欠准确、例证时代欠晚、义项遗漏、引文注语和义项相违等。本文对此分类并加以质疑，逐一进行商榷补正。 相似文献
7.
《现代汉语词典》（2005年版）收录＂吃＂词条66个,义项8个,构词能力最强是①义,最弱的是义项③,《现汉》未收义项的构词有10条;构词方式最强的是动宾式,次强的是动补式,最弱的是主谓式;＂吃＂的语素变义比较接近辞书所收的语素共义;重新整理分析＂吃＂的常用语素义,建议《现代汉语词典》设立13个义项。 相似文献
8.
杨寿固 《黔东南民族师专学报》2002,20(1):105-106
应试考育下语文教学、重记忆，轻理解；重知识、轻能力；重理念灌输，轻情感陶冶。学生的创新意识淡薄，创新能力低下，语文教学要走出困境，就必须彻底转变观念，真正确立“主人、主体、主角”的人格本位学生观，努力构建一个多元的开放的大语文体系。 相似文献
9.
付开平 《荆州师范学院学报》2014,(3):105-107
“赞”在《现代汉语词典（第6版）》里有三个义项,均为语素义义项。从现代汉语的语言事实看,这个处理似不合适。①“帮助”较稳定,是语素义义项。②“称赞”已有单独当动词、形容词、名词使用的趋势,已经发生词汇化。③“赞体”应注为词义义项。 相似文献
10.
代玲玲 《合肥师范学院学报》2018,(1):79-83
基于《现代汉语分类词典》的义类体系,对《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中多义形容词的数量分布和义项间语义距离进行研究.统计发现,初级阶段多义形容词学习存在任务量和汉语水平相悖的问题;多义形容词义项间语义距离的范围为0-5级,义项间存在跨义类、同义类和同义、近义三种关系.据此,在汉语国际教育中可以运用语义距离促进多义词教学. 相似文献
11.
《现代汉语词典》(第5版)收录语素"红"义项6条,构词最多的是①义占4/5略强,最能产的是偏正式占4/5强;"红"义项完全概括其变义不到50%,语素共义与其语素变义有"突变"现象,如果将"红"义项概括为10条,其变义与共义基本趋向一致。 相似文献
12.
当前学校德育存在着重少数人能达到的精神境界的教育、轻做人的基本道德的教育；重社会需要、轻人本身的精神需要；重道德知识的灌输、轻情感意志和行为的培养；重主导地位、轻主体地位；重外在管理、轻内心塑造等问题。应树立“以人为本”的道德教育理念，以人文精神确立道德教育目标、用人文关怀营造德化环境，靠知情意行结合提升道德境界，这是夯实学校德育的基础。 相似文献
13.
从"爰"的释义看《经传释词》的几点不足 总被引：1，自引：0，他引：1
《经传释词》是古汉语虚词研究领域的一部杰出的著作，但也存在一些疏漏，如义项当分而未分、单字为训易歧义、误以实义为虚义、注语与义项相违等。本文以《经传释词》卷二“爰”字的释义为例，说明此书在释义方面存在的几个问题。 相似文献
14.
严戎庚 《韩山师范学院学报》2007,28(4):43-47
诸如《现代汉语词典》、《现代汉语规范词典》,在已经有了大型计算机现代汉语语料库的今天,仍不能彻底从言语实际出发,以致产生了误收或漏收词语或义项、主副条或义项顺序颠倒及释义不当等问题。为此,必须强调"重源轻流"是辞书编纂的最高原则。 相似文献
15.
单义词意义的演变可以分为词义的深化、扩大、缩小和转移四种类型,多义同意义的演变可以分为义项的增多和义项的减少两种类型.义项增多的结果,有的单义词变成了多义词,有的义项分化,各自独立成词,有的新义项变成常用义,旧义项逐渐消失. 相似文献
16.
探析社会转型期我国大学生的价值观 总被引：2，自引：1，他引：1
当前,我国正处在社会转型期,大学生的价值观发生了很大的变化：重个人轻集体、重现实轻理想、重利轻义、重享乐轻艰苦奋斗。导致大学生价值观念转变的一个重要原因是社会转型,即社会经济体制的改革、利益格局的变动、多元文化的碰撞。为此,高校应积极帮助大学生树立正确的价值观。 相似文献
17.
雍旭宇 《山西大学师范学院学报》2009,(4):107-109
＂花＂的义项在《现代汉语词典》中分得很细,达19个义项。可以用隐喻和转喻的思路分析义项之间的关联,从而深刻理解各义顶的含义。可以对各义项的组词进行排列对比分析及在句子中的位置分析,从而感受到＂花＂字在汉语系统中的丰富和繁杂使用。通过研究,发现《现代汉语词典》对一些重要义项未能概括,对一些组词中的＂花＂义未作说明,还有构语上的一些新义未能纳入。建议应该合并几处义项,并将＂图案＂义列入＂花＂的义项,并慎重对待方言义项。 相似文献
18.
英语的重音可分为三个级别：主重音、次重音与零重音。零重音就是人们通常说的非重读音节。在自然流利的英语中，零重音的数目远远大于主重音和次重音，零重音听起来要轻，要弱。实义词的零重音常常被忽略，这是很多英语学习者难以说一口地道英语的原因之一。自如地掌握英语实义词的零重音对提高英语的流利程度大有帮助。 相似文献
19.
20.
潘峰 《荆州师范学院学报》2007,30(2):86-88
《现代汉语词典》（第5版）共收录“黄”义项8条、词组113条。构词能力最强的是。义、最弱的是。义；构词方式最强的是偏正式、最弱的是附加式和动宾式；词组中“黄”的语素变义是非常接近其语素共义；但辞书存在着漏收义项、没有释义、释义不当等问题。 相似文献