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汉语拼音教学应注重培养五种能力张伟“九义”小语教学大纲规定汉语拼音教学所应达到的要求可概括为八个字：识记、拼读、直呼、书写。要达到这些要求，应注重五种能力的培养。一、正确听辨小学生的听觉灵敏，辨音能力强，更善于模仿。教学中应注意培养学生边听边认，先听... 相似文献
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小学高年级语文训练怎样做到活泼有趣?我的做法是开展电视记录活动。让学生在电视记录本的第一页写上教师已定的目的要求,以激发其学习动机,调动学习的主动性、积极性。记录的内容每次不一定要多,开始可记词、句。每次记录的时间一般二十分钟左右,这样既防疲劳,又不影响复习功课。每周记录一至三次。教闻然者经常检查督促,指导学生进行交流总结,以巩固学习的兴趣、效果,不断改进活动方式,提高学习效率。具体记录的形式有:一、先听后写。比如听完一则新闻后,再写出大意,以培养听、记、读、写等方面的能力。二、边听边记。对有字幕的新闻,可边… 相似文献
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成红梅 《中国校外教育(理论)》2008,(2):67
英语新课程标准对英语教学的目的及要求都作了详细的规定,其中对听的要求可以概括为对听懂教师课堂用语的要求;对听懂所学语言材料的背景要求;对听懂有一定难度语言材料,克服生字障碍,理解语篇大意的能力要求;对能听懂电视、广播、录象中与所学水平相当的有声语言材料的能力要求等等.结合新课程标准对学生英语听力能力的种种要求中,我们可以清楚地看出优化英语听力教学过程,提高学生听力水平的重要性. 相似文献
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童少兰 《教学月刊(小学版)》2009,(6)
学完课文<月光曲>,孩子们吵着要听这首曲子.于是我找来了CD,顺便也让他们听了贝多芬的<命运>.听的时候提了个要求:边听边学着课文的写法,把听乐曲时的联想和想象写出来.本来想让学生在听完一遍后交流一下的,转念一想,要是一交流,思路就会相对集中,内容就不丰富了,我还是想看到孩子们最原始的想法.于是,什么都没说,听完后就让孩子们开始写.以下就是他们写的一些段落: 相似文献
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帮助学生找到"听"的正确方法和策略是提高听力的必要保证。小学生有意注意能力较弱,维持时间较短,常犯的毛病有:听前没准备;没听完就急于模仿;听到一个不懂的地方就停下来想;听完后不去检查等,这样必然影响听的效果。 相似文献
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吴斯达 《中国小学语文教学论坛》2001,(21)
一、转换训练选取一篇文章，让学生聆听二至三遍，要求边听边想像（不是边听边背），让语言文字转变成头脑中的情景，听完后再将文章内容写出来，让学生头脑中的情景转换为语言，写完后与原文比较。这样，可使学生头脑中的语言和情景产生一定的对应关系，既训练了学生的想像能力、感受能力，又训练了学生的表达能力。二、找故事我们的身边，每天都在发生着各种各样的故事。故事中的真情真爱、患难沧桑之类都往往从一个个的细节中表现出来。这些细节都是对学生进行情感启迪的好教材，也是学生作文的好材料。将学生带到一个特定场所，如公园、… 相似文献
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赵恒烈 《课程.教材.教法》1983,(4)
现代教育要求发展学生的逻辑思维能力。历史课中的逻辑思维能力指的是用分析、综合、归纳、演绎、比较、概括等逻辑方法来论证历史问题的能力。苏联历史教学大纲规定:“在全部教学期间,学生要掌握的最重要的逻辑方法的能力是:历史材料的分析、综合、比较、概括、结论的构成和论证(归纳和演绎),学会在多种形式的历史现象的发展和联系中,考查历史现象。”为了培养学生的逻辑思维能力,苏联现行世界史教材采用了以“归纳法”为主的组织方法。教材的写法是先提供丰富的历史材料,后 相似文献
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夏云礁 《中学语文(读写新空间)》2015,(6):88-89
<正>随着我国新课改的施行,以往高考中的命题类材料作文也被新的材料作文形式取代。与以往的材料作文的要求不同,新材料作文只是给出了一段材料,并没有规定作文的题目和话题,只规定学生不可抄袭和套作,不能脱离材料范围。这样就需要学生具有较强的审题能力,正确的理解材料的主旨。同时,又能从学生在规定时间内写出的文章看出学生的阅读理解能力和判断选择能力的强弱,这样写出的作文有更强的真实性,可以更好 相似文献
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口语交际能力是语文听、说、读、写四项基本技能中最关键的一项。口语交际应该是轻松的、自然的,应该让学生置身于特定的情境之中,营造宽松的气氛,让学生乐意参与。我根据学生的实际,设计了“一事一议”口语交际训练活动,要求学生从生活和学习中选取一件有意义的事或一个值得探讨的话题,在班上演讲,发表自己的看法。其他同学在听完演讲后,可以针对这件事或这个话题作进一步补充,也可以发表不同的见解。这个活动每两周进行一次,每次由一个同学上台发言,其余同学参加讨论,教师主要起穿针引线的作用,也就是充当“主持人”。演讲的时间规定在3分… 相似文献
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杨金顶 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3):77-78
星期三下午,照例是口语交际训练课,我在黑板上出示训练题目"我盼望着……",并提出三条要求:一是想一想你平时最想得到的是什么,然后列出提纲,讲给同学们听;二是先认真听同学讲,不明白的地方等对方讲完了再提问;三是听完后可以评一评看谁讲得好。十分钟的准备之后,学生开始逐个发言。学生一个接着一个地走上讲台,讲述自己 相似文献
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概括能力强的学生,在学习数学的过程中理解知识的能力较强;反之,其理解知识的能力就差。因此,在教学过程中,必须重视培养学生的概括能力。一、指导操作,建立概念,培养学生的概括能力在小学数学概念教学中,教师要根据教材的特点,为学生提供必要的感知材料,帮助他们建立表象,在此基础上,引导他们逐步进行抽象、概括,形成正确的概念。如,在讲解平行四边形这一概念时,先通过竹篱笆的格子、解放军领章等具体事物,让学生初步认识平行四边形,进而通过观察,让学生思考：这类图形有几条边？两组对边的两条线叫做什么线？在讨论上述… 相似文献
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新版初中英语教材安排了大量的仿写训练,以培养、提高和检验学生的表达能力。这对学生自主创新写作很有帮助。一、仿写训练的组织形式1.边说边写。即将笔头训练与口语训练相结合,组织学生进行2人～4人的小组讨论,要求学生在规定时间内(一般3分钟～5分钟)先说后写。每人写两至三句,然后互相交换,取长补短。由一个学生执笔写完整,也可每人写一短文,向全班口头报告。2.课后练习。即在课文讲解完后,让学生对课文内容进行回顾总结,一般要求进行段落性的模仿。如做完课文问答练习后,可以让学生把答案连起来,适当修改,并用连词和指示词等把几个句子… 相似文献
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听力训练不能仅仅局限于听的环节 ,更主要的是让学生围绕听力的材料进行听 -复 ,听-写 ,听 -背诵等 ,并使它们有机的结合 ,相互促进。1 .听复结合对于单词辨音 ,听辨词组或句子 ,听后让学生重复一遍 ,这样可以训练学生的辨音能力 ,同时能培养学生听觉记忆力。2 .听写结合1 )听写课文的句子 ,短语 ,课文梗概 ,课文背景知识等。2 )听写课外的一些幽默故事、名人轶事、小故事、笑话等。这类听写材料难易程度要与课文一样或低于它。3)听完后进行改写 ,例如 :ＳＢＩＢＵ1 9的听力《ＭｓＫｉｎｇｄｅｓｃｒｉｂｅｓａｄａｙａｔＮａｔｃｏＣｏｍｐ… 相似文献
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1.引言广东省高考英语作文第二部分是读写任务,读写任务首先提供200词左右的阅读材料,先阅读然后要求学生用30个词左右概括阅读材料的大意;第二部分要求学生根据所提供的话题和要点来写作,用词120左右。第一部分写概要,主要考查学生的概括能力和语言表达能力;第二部分写正文,要求学生根据要点(一般是三个要点)来写作,主要考查学生的审题能力、谋篇布局的能力和综合运用语言的能力。 相似文献
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用多种方式指导作文训练,对于提高学生作文水平很有帮助。“多种方式”,概括起来讲就是:书面作文之前,先练同一要求的口头作文;成篇作文之前,先练同一命题的段落作文;复杂表述之前,先练同一体裁的简单表述。“口头作文”,在当今社会有着更加迫切的现实意义。“口头作文”不仅可以进行听、说能力的培养,而且可以带动读、写能力的提高。一个 相似文献
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之一,听写。就是将耳听与笔记的活动结合起来,或边听边写,或先听后写,主要训练学生的听的能力,从说到听写,多数人认为其内容 相似文献
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符洁 《职业技术教育研究》2004,(11):47-48
要上好一堂听力课，一般可经过三个阶段。即：听前阶段、听时阶段、听后阶段。听前准备能够降低听力材料的难度，减轻学生对材料理解的困难；听时阶段要求学生静听录音，边听边记，通过分析、对比、判断得出答案；听后阶段鼓励学生复述大意，组织学生探讨深层问题，同时总结本课要点，以达到预期目的。虽然这三种模式缺一不可，但做好听前准备活动至关重要。 相似文献